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一.以活动为载体进行听说读写。
第一，确立了语文活动教学的体系。以“活动”带动“文体”和“阅读”；活动层次分明,有活动单元、单元活动和课后的思考探究活动。活动单元以五个人文主题组元,全在第一单元,它规模大，综合性强，内容丰富，形式多样，具有较强的探究性；活动与课文有密切联系，如第五册的活动与第三册的知识短文的联系。单元中都有活动设计。它重表达交流，目标较单一，规模较小，是课文学习的自然延伸与拓展。课文后的活动性思考探究，是结合课文和学生的生活体验，把语文学习延伸到课外。知识和课文融于活动，活动渗透了教材。
第二,实现了活动与语文的有机结合。一是活动与语文知识和技能的结合。如“走近经济”活动，让学生在了解经济，搜集、整理资料过程中，运用听、说、读、写和搜集、观察、体验、调查、访谈、编辑等，形成搜集和处理信息的能力。二是活动与写作的结合。活动单元都有写作安排，与活动探究有机统一。如“认识自我”单元，要求结合活动探究写自述文。1-5册分别要求学生结合探究活动写自传、广告诗、填歌词、科学小论文、产品说明书、解说词、微型小说等。写作成了活动的延伸和升华。
第三,构建了语文“活”和“动”的机制。学习的对象、内容、环境和方法都是“活”的，师生可根据自身实际和学习内容等，选择灵活多样的方法；学习过程是“活”的，可在生活中考察、采访，也可走进网
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