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教学原则是指导教师教学工作的基本准则，它以教学规律为基础，来自于对教学实践经验的总结和反思，是对教师教学的基本要求，具有普遍性、共识性和稳定性。在我国现实流行的教学理论中，教学原则体系形形色色，被我国教育界普遍采纳的是“九条教学原则”体系：整体性原则、启发性原则、理论联系实际原则、循序渐进原则、师生协同原则、因材施教原则、积累与熟练原则、反馈调节原则、教学最优化原则。教学原则应根据教学实践的发展而不断丰富和完善，特别是随着我校“学本课堂”模式的深入实践，亟需一个明确、具体的教学原则体系支持、指导我校课堂教学改革。根据我校课堂教学改革的实际需要，“九条教学原则”体系作为教学的指导准则，存在以下几个问题：一是教学因素的关系不很明确，过于空泛;二是 对“学”的行为指导不很具体;三是有的原则过于抽象或太宏观，需要进一步具体化、细化。鉴于此思考，我认真学习了一些教育学，如：熊川武主编的《教学通论》、南京师范大学教育系编的《教育学》、李秉德主编的《教学论》以及吴文侃主编的《比较教学论》等，结合自己的认识，以深入推进我校课堂教学改革实践为目的，特提出我校 “学本课堂”的教学原则，恳望大家在实践中不断丰富并提出好的意见和建议。
一、导学相依原则
1.含义
“导”即引导与指导，主要是指教师所承担的责任。“学”即学习并学会，主要是指学生的活动及其任务。简而言之，就是学生在教师指导下自主地学习。强调要“以学为中心”，充分发挥学生的主体作用，教师要尽量减少过多的讲授，让学生有较多的独立学习或相互帮助的机会，让学生充分的体会、体验和感知，主动地建构知识。教师“导”的任务是设计学、组织学、指导学、评价学、提升学，学生的“学”离不开教师的“导”，同时也促进、引导着教师的“导”。
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