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学习新课：
一、灿烂夺目的书法和绘画
在世界上，拥有书法艺术的国家屈指可数，其中又以中国书法最为著名。中国书法具有最悠久的历史，传播得最为广泛，同民族文化保持着非常密切的关系。你知道书法的历史吗？
学生回答后，教师做评价或指正。
隋唐时期，我国书法艺术步入又一个高峰。隋朝的书法融合南朝的秀美和北朝的雄健，为唐代书法创新奠定了基础。这一时期，我国书法家辈出，他们创造出新的艺术风格，组成了中国书法上空前绝后，最为辉煌的图卷。
我国继王羲之后在书法史上最有成就的大书法家是谁？他的代表作是什么？谁能现场临摹？
通过多媒体缓慢播放颜真卿的部分作品，并做简单讲解。
分析颜真卿书法的特点及后人对他的评价。
教师补充宋朱长文《续书断》中列其书法为神品。并评说：“点如坠石，画如夏云，钩如屈金，戈如发弩，纵横有象，低昂有态，自羲、献以来，未有如公者也。”
古人说“颜筋柳骨追欧虞”，和颜真卿齐名的“柳骨”指的是谁？他的代表作有哪些？他的书法特点是什么？
通过多媒体缓慢播放柳公权的部分作品，并做简单讲解。
大屏幕放大颜真卿、柳公权的楷体作品。它们分别是谁的作品？比较颜真卿、柳公权书法的共同点。
今天的人才市场里，常看到一些用人单位招聘条件之一是要求应聘者当场书写一段文字。他们认为“字迹可以反映人品。”学了本课后，你认为这种做法有没有历史依据？
颜真卿、柳公权能赢得后人的赞颂是因为人、书俱佳，人品与书品是紧密相关的。
由于隋唐时期经济发展，政治清明，社会局势安定也为画家们游历祖国的大好河山提供了客观条件，这些画家把对祖国大好河山的眷恋用笔绘出一幅幅壮丽的画卷，使绘画艺术大放异彩。
让学生阅读课本39页至40页有关绘画的内容，为知识抢答做准备。
你认为隋唐绘画的繁荣可以从哪些方面看出？
隋唐有哪些著名画家？
阎立本的代表作有哪些？
吴道子的代表作是哪一幅？他为什么被尊称为“画圣”？
展示绘画作品，请学生上来做小小赏析家，介绍作品的艺术价值。
提示学生从画的笔法，内容分析
讲得好！给我们的赏析家鼓励一下。
分析隋唐绘画对中国古典绘画的影响？
二、世界艺术宝库莫高窟
1900年，一个道士在一个藏经洞发现大量隋唐书画、雕塑精品，你知道这个地方吗？
石窟艺术在隋唐大为发展，莫高窟很大一部分的洞窟开凿于这时期。你能对莫高窟作简单介绍吗？
大屏幕打出隋唐时期的壁画。你认为这些作品美在哪里？
提示学生美术作品的美不仅在于外在形象，内在气质，还在于作者的立意、及作品反映的社会状况。
大屏幕打出魏晋时期和隋唐时期莫高窟的雕塑作品。
请学生比较异同点并分析造成的原因。
面对莫高窟丰富的艺术宝藏，你有何的感想？
教师顺势提出：敦煌莫高窟曾经历过中国近代史上最令人辛酸、损失最严重的文物流失灾难。据有关部门统计，国内外收藏的敦煌文物约5万余件，只有不到1万件留在国内。
出示材料：“敦煌莫高窟保存的45000多平方米的壁画，一半以上患有被称之为壁画中的“癌症”──酥碱病。自从石窟壁画公开展出后，由于壁画长时间的受到空气粉尘和游人呼出的二氧化碳等酸性气体腐蚀以及一些游客有意无意间的人为破坏，加速壁画颜料变色和壁画起壳、起酥。莫高窟的壁画正处于濒临灭绝的险境。──摘自《文汇报》”
除壁画外，敦煌莫高窟的其他文物损坏也较为严重，你有什么好建议来保护它呢？
我们有保护这些珍贵的艺术遗产的责任，要为弘扬民族文化尽一些绵薄之力。
大屏幕打出有关乐舞的壁画，导出下一子目。
三、盛大欢腾的乐舞
隋唐乐舞呈现出怎样的特色？
出示材料：
“胡旋女，胡旋女，心应弦，手应鼓……转蓬舞” ──白居易
“千歌万舞不可数，就中最爱霓裳舞” ──白居易
“昔有佳人公孙氏，一舞剑器动四方” ──杜甫
“金花折风帽，白马小迟回。翩翩舞广袖，似鸟海东来” ──李白
前三首诗歌描述了唐朝哪些著名舞蹈？
白居易诗中“胡旋女”的舞姿很像今天哪些民族的舞蹈风格？能给大家表演一下吗？
结合所学的历史知识和诗里的“胡旋”、“海东”等词语，说一说唐朝乐舞风格多样的原因？
虽然我们今天无法视听这些美妙的作品，但是通过后人对唐朝乐舞的向往和赞扬，我们可以感受到唐乐舞令人心驰神往的魅力。
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学生根据查找的资料介绍书法的历史，发言要点：
（1）中国书法是一门古老的艺术，从甲骨文、金文演变而为大篆、小篆、隶书，至定型于东汉、魏、晋的草书、楷书、行书诸体，书法一直散发着艺术的魅力。
（2）中国书法历史悠久，以不同的风貌反映出时代的精神，浏览历代书法，“晋人尚韵，唐人尚法，宋人尚意，元、明尚态”。
（3）从东汉末年，书法逐渐成为一种艺术，经过魏晋南北朝时期的发展，到隋唐时期，我国的书法艺术达到了高峰。书法艺术最典型的体现了东方艺术之美和东方文化的优秀，千百年来，深受我国各个阶层的喜爱，许多国外的中国书法爱好者为求得一睹真迹，千里迢迢来到中国寻踪。
颜真卿。他初学褚遂良，后学张旭，善于推陈出新，代表作有《多宝塔碑》等。
爱好书法的学生现场临摹并展示作品
学生思考后作答：
他创立了气势雄浑、形状敦厚的新书体，人称“颜体”。他的楷书用笔肥厚，内含筋骨，显得劲健洒脱，人们用“颜筋”来概括他的书法特点。
苏轼评说为“颜公变法出新意，细筋入骨如秋鹰”
柳公权：字诚悬，陕西耀县人，他的书法方折峻丽，骨力劲健，人称“柳体”。代表作有《玄秘塔碑》等。
学生认真观察、听讲
都是方块字，结构严谨，法度精密，方整端庄，大小均衡，被后人并称为“颜筋柳骨”。
有。颜真卿忠烈爱国，为人正直厚道，在安史之乱事件中，他挺身抗击安禄山，他的字就雄浑敦厚、沉着刚毅；柳公权为人铁骨铮铮，敢于向唐穆宗进行“笔谏”，而他的字方折峻丽、骨力劲健。所以他们的楷书并称“颜筋柳骨”。
学生看书思考后积极作答：
（1）宗教画的现实生活气息浓厚，人物故事画、山水画、花鸟画已经大量出现。
（2）隋唐时期的绘画已经成为独立发展的艺术，在题材、风格和技巧等方面都有很大的进步。
（3）涌现出一大批在历史上具有重大影响的著名画家
隋朝：展子虔，唐朝：阎立本和吴道子。
《历代帝王图》、《步辇图》等
《天王送子图》。他的画立体感强，注意线条变化，风格奔放，开后世写意画先河。
学生用绘声绘色的语言介绍。
阎立本的《步辇图》，从作品反映的内容看，是以吐蕃首领松赞干布与文成公主联姻的历史事件为题材，描绘唐太宗接见来迎娶文成公主的吐蕃使臣禄东赞的情景。
从作品的笔法线条看，作品以细致精湛的手法，表现了不同人物的地位、身分和民族的不同特征，对人物神情性格的刻画尤为成功。
吴道子的代表作《送子天王图》，是描写佛教始祖释迦牟尼降生以后，由他的父母抱着去朝拜大自然天神庙，诸神向他礼拜的情景。此图气象万千，笔力遒劲，可看出吴道子的纯熟高妙、一气挥成的风格。
其他学生听完后鼓掌喝彩。
（1）风格多姿多彩，开创了多个流派。
（2）继承了魏晋时期风格，有承上启下的作用。
（3）引导中国画走上了山水、花鸟为主题。
甘肃敦煌的莫高窟
学生竞相介绍所查找的资料，将文字与图片结合展示给大家。从名称由来、地理位置、营造时间、规模、文化价值等几方面谈（内容略）。
生：从形象上看，人物绘制细微生动，形态各异；
从气质上看气度雍容华贵，体现出一派大家风范。
从作品内容看，反映了当时经济发达，佛教盛行，民族融合，对外交流频繁的社会状况。
各组学生经过认真思考，热烈讨论，选出代表说明观点：
1.相同点：都是以宗教为主题，从侧面反映出佛教的盛行。
2.不同点：（1）从体态上看，魏晋时期清秀清瘦，隋唐时期丰盈肥美。（2）从面部特征看，隋唐时期更倾向于女性化。
3.原因：（1）魏晋时期社会分裂动荡，人民深受战乱之苦，所以反映在佛教中是苦难的形象；隋唐时期尤其是唐朝前期，社会安定，经济发展，反映在佛教中是健康幸福的形象。（2）人们认为女性美好的仪容更能代表美好的心灵。
它凝聚着我们中华民族的聪明才智和辛勤汗水，这是我们的前人对世界雕塑、书画艺术做出的贡献，这是我们民族的骄傲。
围绕“列强野蛮掠夺我文物”学生播放视频，展示图片。
学生充分发言：
敦煌文物是一个整体。敦煌文物只有在她的发祥地，才能发挥和体现最大的价值。我们期待着流失的敦煌文物能够早日“回家”。
学生踊跃发言
（1）国家、政府应重视文物修复与保护工作。参观的游客应该自觉维护文物。
（2）用高科技手段复制一批洞窟，游客先在复制窟中参观，有必要的再到真洞窟中浏览。
（3）控制单个洞窟和整个莫高窟游客的总人数。
（4）抬高门票价格。
（5）将莫高窟全部封闭起来，仅供专家学者考察时进入。
气势恢宏、风格多样、既优美和谐，又铿锵热烈的盛世特色
学生结合课本的文字、图片分析材料
胡旋舞，《霓裳羽衣舞》，公孙大娘的剑舞
新疆的维吾尔族等。
学生表演
大量吸收了西域各族和周边各国的传统乐舞，在加以创新。
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学生在查找、整理资料过程中可能会出现内容过多，没有提炼；指向性不强、条理不清等问题。需要适时进行指导。
还有的学生可能会涉及书法大家，书法理论的介绍。
引导学生对书法历史进行回顾，便于让学生理解隋唐书法的辉煌成就，提高对新旧知识进行纵向联系的能力。
概括隋唐书法的成就，使学生对其有整体认知。
学生临摹作品，能更深刻的感知颜真卿书法的特点，并提高他们对书法的兴趣。
展示一些颜真卿的墨迹，让学生有一个感性认识，一边欣赏，一边思考他的书法有什么特点
培养学生对书法的鉴赏和审美能力。
还有学生可能会补充宋朝人将两人的楷体用作印刷字体，称之为楷体。
使学生理解两人书法特色，提高对同类事物的对比分析能力。
以史为鉴，让学生感知颜真卿、柳公权的人品，使学生思想得到升华。
有学生可能会提出 “字不一定如其人”的观点，肯定学生的质疑精神，但要提醒他认真审题。
教师直白讲述，使学生理解隋唐绘画兴盛的重要原因，又为后面讲解隋唐绘画的影响埋下伏笔。
在课堂中运用抢答的方式，
以系列设问，让学生通过看书快速提取有效信息，了解本子目的主要知识点；并能活跃课堂气氛，激发学生兴趣。
提醒学生注意“辇”的读音
由老师讲述变为学生介绍，体现了自主探究的特点，强化以学生为主体，激发学生表达欲望，激活学生的语言能力。
让学生鉴赏分析美术作品，
既可加深对作品的理解，又可让学生学会正确的鉴赏方法，培养一定的艺术审美能力。
在所学知识的基础上，对课本的延伸。
自然过渡到“世界艺术宝库莫高窟”，并能激发学生的好奇心和探究欲望。
锻炼学生对资料的搜集、整理、提炼能力以及语言表达能力。
引导学生通过文艺作品了解历史，分析文艺作品所反映的社会背景和历史现象，从莫高窟的美学价值里探究它的历史价值。
体现合作学习。
学生发散思维，教师要及时归纳做结，使学生的思维始终围绕着课堂展开。
对学生进行爱国主义教育，增强民族自豪感。
增进对祖国文化的认同感。使学生认识到西方列强的贪婪和清政府的腐朽落后，树立为中华振兴而读书的信念。
开放的问题使课程资源得到很好的延伸，发散了思维，并使学生树立起爱护文物的意识。
师生共鸣。
自然过渡。
培养学生分析史料的能力，用史料证实历史观点或结论的方法，明确“论从史出”。
锻炼联想对比能力
气氛热烈，效果直观
问题探究
情境感应。
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