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教师活动
 导入新课：
多媒体演示：15世纪世界航海史上有两大壮举，其中之一就是新航路的开辟。15世纪末，欧洲国家进行了大规模的远洋航行，1497年-1498年葡萄牙人达·伽马开辟了从欧洲通往印度的新航路，1492年意大利人哥伦布开辟了从欧洲通往美洲的新航路，1519年-1522年葡萄牙人麦哲伦完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋回到欧洲的环球航行。请同学们思考以下问题1、“这些航海家在茫茫大海中航行会不会迷失方向？为什么？” 2、“指南针是哪国人民发明的？” 3、“指南针是我国人民在什么时候发明并应用到航海上的？又是在什么时候传到欧洲的？”由此导入新课。
讲授新课：
一、活字印刷术的发明
1、隋唐和北宋时期，我国人民分别发明了什么印刷术？
教师引导学生阅读课文67页第二段并回答问题。
2、想想看，雕版印刷和活字印刷有什么不同？为什么说活字印刷“既经济，又省时”？从中我们可以得到什么启示？
教师引导学生观察教材中毕升的画像，阅读小字部分，了解活字印刷术的发明，简要归纳出活字印刷中的四道工序：刻制单字、排版、印刷、拆版。建议把课文70页“动动手”的活动在此时进行，既可以亲身感受活字印刷的过程，又可以体验发明创造的艰辛，并有助于理解学习的内容。
3、后来活字印刷术又有什么发展？王桢还有什么贡献？今天的印刷业又有了什么新发展？
指导学生观察插图，进一步了解活字印刷术在以后的不断改进和发展的状况。并引导学生联想到今天，印刷业已告别了“铅与火”的时代，进入到“光与电”的时代。
4、请同学们概括活字印刷术发明和推广的情况。
5、想一想，印刷术在技术上的不断改进带给我们什么启示？
二、指南针和火药的应用
1、世界上最早的指示方向的仪器是什么？是什么时候出现的？
教师引导学生阅读课文68页第一段并回答。
2、司南是由哪两部分组成的?是根据什么原理制成的?它有哪些缺点？
多媒体演示司南模型引导学生思考，培养学生观察、识图的能力。
3、指南针是何时出现的？有何优势？除用于航海外，还可用于哪些方面？它是怎样传入欧洲的？
多媒体演示指南针的模型及相关材料引导学生思考并回答问题，培养学生注意观察学习的习惯和依据史料获取信息、学习历史的方法。。
4、中国是火药发明的故乡，古人是如何发明火药的？火药有哪些用途？它是怎样传人欧洲的？
教师引导学生阅读课文68页第二段并观察与思考题相关的插图回答问题。
5、宋元时期，主要有哪些火药武器？
多媒体演示“突火枪、火箭、火炮”。
教师补充：突火枪是世界上最早的管形射击火器，是步枪、火炮的鼻祖。火器的发明开始了军事方面一场具有划时代意义的技术战术革命。它首次把化学力量和单兵战斗结合起来，在战争中显示出强大威力。
6、想想看，金元时期的火箭和今天的火箭发射原理是否相同？
引导学生观察、阅读导入框中的发射图和文字材料分析问题。
7、三大发明是中国作为世界文明古国的
标志性的成就，但它们都是在宋元时期发明的吗？
教师补充：三大发明有一个历史过程，宋代只是最后完成和发展。
三、四大发明的传播及其意义
多媒体演示培根、马克思有关四大发明的观点，以便于组织学生分组讨论。
教师总结：造纸术的发明，为人类提供了经济、便利的书写材料，是人类文字载体的革命；印刷术的出现，加快了文化的传播，改变了欧洲只有上等人才能读书的状况；指南针应用于航海，为欧洲航海家进行环球航行和发现美洲提供重要条件，促进了世界贸易的发展；火药武器的使用，改变了作战方式，帮助欧洲资产阶级摧毁了封建堡垒，加速了欧洲的历史进程。
四、沈括和郭守敬
为了调动学生的学习兴趣，课前可以布置学生搜集与沈括、郭守敬有关的故事，课上由2～3人讲述，并要求学生根据教材内容归纳出沈括、郭守敬的科学成就，从而培养学生综合归纳问题的能力。
教师小结：“为什么说宋元时期是我国古代科技发展的高峰?”“什么因素促使宋元时期科技取得了如此巨大的成就?”引导学生回忆宋元的历史发展，得出：宋元时期政治的发展、经济的繁荣、各民族各地区间经济文化的交流、承继隋唐时期文化和吸收外来文化、各族人民的聪明才智和辛勤的劳动等等，都是宋元时期文化灿烂辉煌的原因。从中体会文化与政治、经济的关系。
巩固练习：
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学生活动
学生思考问题1并回答：不会，因为船上装了指南针。
回答问题2：中国人
学生在自学的基础上，掌握雕版印刷术和活字印刷术等基础知识。
学生根据课件提示尝试自制活字印刷的过程，然后分组讨论研究对比雕版印刷和活字印刷的不同，得出答案。
雕版印刷的缺点：费工、费时、雕好的版片需精心存放，占大量房舍，发现错别字需整版重新雕刻，这些缺点促成了印刷术的改进，所以说活字印刷术的发明是历史的需要。
活字印刷的优点：突出两个“变”字—变死字为活字，变死版为活版，既经济又省时。
学生回答：木活字、套色印刷以及王祯发明的转轮排字盘等；今天，印刷业已告别了“铅与火”的时代，进入到“光与电”的时代。
学生回答：毕昇发明的活字印刷传播极广，对传播知识和促进世界文明发展起到了重大作用
学生自由发言，各抒己见。
学生在自学的基础上回答：战国时期我国的司南是世界上最早的指南仪器。
学生在观察图片的基础上回答：由铜盘和磁勺两部分组成；根据磁石指南的原理制成的；缺点：体积大，磁性小，转动不灵活，没能广泛使用。
学生在阅读观察的基础上回答：北宋时制成了“指南针”并运用于航海事业；其优势是体积小，磁性大，转动灵活，便于广泛使用。
指南针的其它使用方法：军事、生产、生活、地形测量等方面都起着重要作用。比如：航空、探险、勘探、旅游等。南宋时，与中国在海上频繁贸易的阿拉伯人把指南针带到近东地区，约十二世纪下半叶指南针传入欧洲，促成哥伦布对美洲大陆的发现和麦哲伦的环球航行。
学生回答：古代炼丹家发明了火药，唐末开始用于战争，北宋广泛用于军事，南宋管形火器的出现。13、14世纪，火药及火药武器传入阿拉伯和欧洲。
火药的用途：制造鞭炮、制作武器弹药、开山修路、开采矿山等等。但最重要的作用是在军事应用中显示出来的。
学生回答：突火枪、火箭、火炮
回答：金元时期的火箭和今天的火箭发射原理相同，都是利用燃料的燃烧所产生的反作用力，来推动火箭向前、升空。
学生回答：不是，此前还有雕版印刷、司南。
学生活动：分组讨论，自由发言。
学生活动：课上由2～3人讲述沈括、郭守敬的故事，并要求学生根据教材内容归纳出沈括、郭守敬的科学成就，从而培养学生综合归纳问题的能力。
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预期效果
中国古代的四大发明及传播给世界带来了巨大的变化和影响，但初一学生对世界历史的内容知之甚少，对这一问题难以产生联想和分析，以指南针的发明和传播给世界带来的巨大变化和影响为突破点，将中国史融入世界史中，让学生感知世界面貌的改变，建立起历史的纵横联系，会有助于学生对难点的理解。
通过指导学生动手制作，体验自制泥活字、排版、印刷工序的操作过程，培养学生动手实践的能力，在实践中亲身感受雕版印刷和活字印刷的不同。
培养学生论从史出的创新能力，启发学生对现实问题进行思考，学以致用。
指导学生观察本课中的有关插图，阅读相关的历史材料，提示一些观察的角度和思考的问题，培养学生注意观察学习的习惯和依据史料获取信息、学习历史的方法。
大家动脑筋，观察、阅读导入框中的发射图和文字材料，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
帮助学生提炼知识，并形成准确的历史概念。
引导学生结合马克思、培根的话，从教科书、材料中多渠道获取信息，作为思考和探究的素材，以有效的突破难点。
给学生提供自我表现的机会，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
回忆已学知识，便于学生从前几课中提取有效信息，把握文化与政治、经济之间的内在联系，培养学生综合分析问题的能力。
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