重点：“司马光和《资治通鉴》”与“宋词与元曲”是本课的重点内容。
在“司马光和《资治通鉴》”这一重点内容上，教师搜集有关司马光的小故事，充实教学内容；同时分析该作品出现的背景、注意与《史记》的纵向比较，突出编年体的特点。
在“宋词与元曲”这一重点内容上，加大学生对这些作品的感知能力，强调学生对作品要多读，通过朗读原作，领会作品风格。
难点：是在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。教师将反映此时代特征的相关作品加以综合比较，帮助学生感性认识这一观点。以此突破这一难点。
教与学方法
提问法 答疑法 讨论法 歌诀法
教学资源
光碟《上下五千年》宋元部分：史学、宋词、元曲、《清明上河图》。
资料司马光小故事、部分宋词等。
板书设计
一、司马光和《资治通鉴》
《资治通鉴》司马光 战国五代编年忙
二、宋词和元曲
1、辛弃疾、李清照 宋苏轼，三词佼
2、元关汉卿《窦娥冤》 斥地又骂天
三、风格多样的绘画和书法
张择端《清明上河图》 北宋末东京繁荣景
教学设计
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教学过程
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提示或建议
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复习提问
宋元时期我国科技成就
导入新课
宋元时期，我国不仅科技成就突
出，史学、文学、艺术等成就也
光彩夺目。
讲授新课
第14课 灿烂的宋元文化（二）
一、司马光和《资治通鉴》（板书）
（问题）1、《资治通鉴》的作
者？生活的时代？
2、《资治通鉴》的内容？
3、《资治通鉴》的体裁、
特点及价值。
（板书）《资治通鉴》司马光，
战国五代编年忙
同学们对司马光应该非常熟悉，
谁能讲讲他的小故事？
我们前面还学习了司马迁，（问
题）这两人如何区分？
（教师补充）纪传体是以人物为
中心编写；编年体是以年、月、
日等时间顺序编写，就象我们的
历史课本编写体例一样。
（教师讲述）《资治通鉴》是一
部继《史记》以后我国著名的史
学巨著
（问题）为何在北宋时期出现这
一巨著？
（教师讲述）北宋王朝与少数民
族长期的冲突中，多数处于劣
势。加之北宋国内出现的一系列
困难，促使北宋的政治家们积极
寻找解决问题的办法，于是他们
把目光投向历史，通过总结历史
上的经验教训，以为当世统治者
借鉴。这是《资治通鉴》问世的
根本原因。
（教师讲述）司马光写作《资治
通鉴》态度非常严谨，（举例）
他40多岁时开始编写《资治通
鉴》，为了尽快完成编写工作，
他取来一块圆木，用工具把圆木
刮得光光亮亮，当枕头用，每当
疲倦极了的时候，他就在木枕上
小睡一会儿。如果一翻身，头便
会从木枕上滑下来而惊醒。只要
一醒，司马光又马上开始编写工
作。
司马光给这这个木枕取了一个
名，叫“警枕”，意思是：警惕
自己，加紧编写《资治通
鉴》，终于在司马光去世的前
两年，一部贯穿古今的编年体通
史巨著《资治通鉴》完成了。司
马光死后，人们发现《资治通
鉴》的部分残稿整整堆满了两间
房子，有人翻阅其中的篇章，竟
没有看到一个写得潦草的字。
（问题）从中你可以看出司马光
的哪些品质呢？
（教师讲述）《史记》、《资治
通鉴》都是我国古代优秀的史学
作品，主要是因为他们都能秉笔
直书，客观地记述和评价历史，
如司马迁，能够直言汉武帝好大
喜功的过失，能将陈胜放在世家
的高位，司马光能客观评价历朝
皇帝，不因他是宋孝武帝而对他
的昏庸腐朽避而不谈，正因为如
此，他们的作品才能够熠熠生
辉，成为史学界典范作品。
（练习）
1、同学们使用的历史教科书是按
照年代先后顺序编写的，这叫
“编年体”，下列在编写体例上
与历史教科书类似的是（ ）
A《资治通鉴》B《史记》C《梦溪
笔谈》D《诗经》
2、某校初一年级的同学正在正在
编排历史剧《唐太宗》，下列书
籍可供他们参考的是（ ）
A《史记》B《汉书》C《资治通
鉴》D《三国志》
3、《史记》和《资治通鉴》记载
重合的历史时期是（ ）
A从黄帝到汉武帝B从战国到五代C
从战国到汉武帝D从汉武帝到宋神宗
4、判断题：《资治通鉴》是按
年月日顺序，叙述了从战国到五
代的历史，将近500卷。（ ）
（教师讲述）宋元时期，不仅史
学成就突出，而且文学成就也是
一个璀璨时期。
二、宋词和元曲（板书）
1、辛弃疾、李清照；宋苏轼，三
词佼。（板书）
2、元关汉卿《窦娥冤》，斥地又骂天（板书）
（问题）请对比分析辛弃疾、李
清照、苏轼三人在词的风格上的
异同？
（练习）请仔细品位下面三首南
宋时期的诗词，请你谈谈，这三
首诗词的共同主题是什么？由
此，你发现文学作品与社会有什
么关系？
“郁孤台下清江水，中间多少行
人泪。西北望长安，可怜无数
山。青山遮不住，毕竟东流去。
江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”
──辛弃疾《菩萨蛮·书西江造
口壁》
“死去元知万事空，但悲不见九
州同。王师北定中原日，家祭无
忘告乃翁。”
──陆游《示儿》
“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何
时灭。驾长车，踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴
血。待从头，收拾旧河山，朝天
阙。”
──岳飞《满江红》
（教师讲述）这三首诗词，都体
现出了当时的时代特征，毛泽东
曾讲过“作为观念形态的文艺作
品，都是一定的社会生活在人类
头脑中的产物”。因此，文学、
艺术的发展的确是以经济和政治
为基础的，没有宋金对峙和金兵
南下，就不会有辛弃疾、陆游、
岳飞诗词中对祖国山河分裂悲痛
等内容，如果没有元朝封建统治
者的黑暗，就不会有《窦娥冤》
剧本，没有北宋东京的繁华，便
不可能出现张择端《清明上河
图》这幅我国美术史上的不朽作
品，所以，宋元时期文学艺术的
繁荣与社会政治、经济的发展密
切相关。
三、风格多样的绘画和书法（板
书）
张择端《清明上河图》，北宋
末东京繁荣景（板书）
（练习）
1、在一次参观文物展览时，邓
小平指着一幅名画说“我们的祖
先早已熟知商品经济了。”这幅
名画应是：（ ）
A《天王送子图》B《洛神赋图》C
《清明上河图》D《步辇图》
2、1987年，国际天文学会
以一位元朝最著名的书法家的名
字命名了水星环行山，以纪念他
对人类文化史上的贡献，这位元
朝最著名的书法家是（ ）
A黄庭坚 B柳公权 C赵孟頫
D颜真卿
巩固小结：
（教师讲述）宋元时期创造了继
隋唐之后的中华文明史的又一个
高峰，是什么因素促使这一时期
取得了如此丰硕的成果呢？之
一：此期政治、经济的发展、繁
荣；各民族、各地区间经济文化
的交流加强。之二：继承了隋唐
文化之三：吸收了外来文化之
四：各民族人民的聪明才智和辛
勤劳动等。之四：各民族人民的
聪明才智和辛勤劳动等。
|
学生复习回顾上节课所学内容
学生观看资料片《资治通鉴》
学生回答：1、司马光，生活在北
宋。
2、这部书按年代顺序，
叙述了从战国到五代的历史，将近
300卷。
3、《资治通鉴》是一部
编年体的通史巨著，全书取材广
泛，叙事明晰，文笔生动，对研究
古代历史有重要参考价值。
学生讲述司马光砸缸的故事。
教师提示，从两人所处时代、所著
作品、作品内容、作品特点等加以
区分。
生答：
|
人物
|
司马迁
|
司马光
|
|
时代
|
西汉
|
北宋
|
|
著作
|
《史记》
|
《资治通
鉴》
|
|
著作内容
|
从传说中的
黄帝到汉武
帝
|
战国到五代
|
|
著作体裁
|
纪传体通史
|
编年体通史
|
|
著作特点
|
文笔简洁、
语言生动
|
取材广泛，
叙事明晰，
文笔生动
|
生答：勤奋、持之以恒、严谨
生答：１、A 2、C3、C4、╳
这四道练习题从《资治通鉴》的体
裁、内容、与《史记》的比较、卷
数等基础知识着手，着重训练学生
的快速反映能力及基础知识的灵活
掌握能力。
生看资料片《宋词、元曲》
生朗读教材P72页词《念奴娇·赤
壁怀古》
教师提示：从三人生活的时代、经
历、来理解三人词的风格与特点。
生答：
|
姓名
|
时代
|
经历
|
特点
|
|
苏轼
|
北宋
|
经济繁
荣，家
境优裕
|
气势豪
迈、雄
健奔放
|
|
李清照
|
两
宋之交
|
开始生
活稳
定；后
流落南
方
|
风格委
婉、感
情真
挚、清
新自
然；后
期渗透
了忧伤
感情
|
|
辛弃疾
|
南宋
|
曾参加
抗金斗
争，立
志恢复
中原
|
风格豪
迈，倾
吐了对
山河分
裂
的悲痛
|
生答：爱国，收复河山
学生讲述《窦娥冤》故事梗概。
生看资料片《清明上河图》
学生对照《清明上河图》摹本想象
口头作文，北宋东京一日游之感
学生概述宋四家：苏轼、黄庭坚、
米芾、蔡襄，教师强调书写正误。
学生概述元朝最著名的画家及书法
家：赵孟頫
生答：１、C 2、C
生熟读4句歌诀：
《资治通鉴》司马光，战国五代编年忙
辛弃疾、李清照；宋苏轼，三词佼
元关汉卿《窦娥冤》，斥地又骂天
张择端《清明上河图》，北宋末东京繁
荣景
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