⑴知识目标
掌握明清时期经济发展的状况即：农业生产发展的表现、特点及其作用；手工业进步的表现；商业繁荣的表现、特征；资本主义萌芽的出现。了解清朝实行“闭关锁国”政策的原因、过程和结果
⑵能力目标
通过对明清时期农业、手工业和商业发展的分析，培养学生归纳、概括相关知识点的能力
通过探索明清时期农业和手工业发展、商品经济活跃与资本主义萌芽之间的关系，培养学生从经济角度（生产力）入手分析新的社会现象（生产关系）的能力。
通过对明清经济发展的分析和对“闭关锁国”政策后果的讨论，培养学生的对比分析能力
自备世界地图和中国地图，强化“左图右史”的学习历史的方法
通过指导学生阅读书和相关史料，观察图片，培养学生从书和史料中寻求答案的正确的学习历史的方法
过程与方法：
⑴制作本课的多媒体课件,增加课堂教学的直观性、趣味性。
⑵通过设疑讨论、辩论会、表演小品等形式，引导学生进行探究性学习。
⑶通过查阅资料、准备小品等活动，培养学生运用辩证的方法评价历史现象的能力。
情感、态度和价值观：
通过对明清经济发展、资本主义萌芽出现和“闭关锁国”政策后果的分析讨论，提高学生以史为鉴，拥护今天改革开放政策、珍惜改革开放成果的自觉性。
教学重点和难点及处理方法
重点：明清经济发展的表现、特点和作用；“闭关锁国”政策
难点：资本主义萌芽
课前导学
通过小学、初一上学期历史知识的学习及影视、课外书等的熏染，初一学生有一些历史知识的积累，学习历史的兴趣和主动性都很高，参与课堂教学过程的愿望也很强。但是本节课的内容涉及的是抽象的经济现象，是学生知识点和兴趣的“盲区”，因此教师必须在教法上多探讨。
教学策略和方法
复习提问法：既巩固以前所学的相关内容，又可导入新课，还可以满足初一学生积极参与教学的良好愿望，加强师生互动
重点讲解法：经济领域的相关知识学生较陌生，教师需对重点知识进行讲解
材料辅助法：将书中的相关史料和图片用多媒体、投影等形式预先处理，让学生表演施复夫妇经营史一段。
重点讲解法：经济领域的相关知识学生较陌生，教师需对重点知识进行讲解材料。
辅助法：将书中的相关史料和图片用多媒体、投影等形式预先处理，让学生表演施复夫妇经营史一段。这可以激活学生思维，提高学习兴趣，活跃课堂气，从而有助于学生理解课本内容。
教学设计
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学 生 活 动
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预 期 效 果
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导入新课：
复习提问
自古我国就是一个农业大国。早在半坡和河姆渡时期，我们的先民们就已经培育出了世界上最早的水稻和粟（学生回答），商朝时有了五谷（稻、黍、粟、麦、豆）（学生回答），汉朝时中原和西域互通有无，传入了葡萄、石榴、核桃、苜蓿、胡萝卜等（学生回答），北宋时我们又从国外（吕宋岛）引进了高产的水稻占城稻（学生回答）。
到了明朝时期我们又从国外引进了多种农作物，大家想不想知道是哪些？今天我们就来学习:
一、明清经济的发展
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学生进行争论，表明自己的观点：陆续回答出问题。
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尽可能多的提供信息，可以吸引学生的注意力，调动参与的积极性。
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讲授新课：
一、明清经济的发展
1 农业 （教师指导学生看书，让学生找出引进的农作物）玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵──农作物品种增多
玉米：（教师讲解）明朝文献中又称“御麦”、“玉麦”、“西番麦”等，原产美洲大陆从美国南部经墨西哥直到秘鲁和智利的狭长地带。1494年哥伦布从美洲归来时把玉米果穗作为珍品奉献给西班牙国王，玉米开始传入欧洲，而后向世界各地传播。16世纪时引入我国，开始时在山区种植，到明末，福建、浙江、云南、贵州、广西、河南、河北、山东、甘肃、陕西等地都有种植。
甘薯：（教师讲解）甘薯又名“番薯”、“地瓜”、“金薯”等，分红、白、黄、紫等多种。甘薯的引进，改善了我国农作物的结构和食谱，成为我国旧时代度荒解饥的重要食物之一。据古籍记载，荒年时“乡民活于薯者十之七八”。清道光年间，福州人在乌石山建“先薯亭”以纪念这一成功的引进。为了纪念陈振龙，人们将他誉为我国的“甘薯之父”，国际上也将他带苗回乡的时间定为甘薯传入我国的时间。
马铃薯：（教师补充）大约在1573----1620年传入我国。由于它高产，成熟条件要求低，因此成为世界上种植范围最广的作物，解决了全世界三分之二人口的粮食问题。
花生：（教师讲解）又称落花生、地豆、番豆、长生果、万寿果等，原产南美。我国也是花生的原产地之一，不过一直没有把它当作重要的油料作物，直到美洲的新品种传入以后，它才成为我国许多地区的主要油料作物。
向日葵：（学生可答出又名葵花）
（教师讲解）又称朝阳花，原产美洲，17世纪从
东南亚传入我国，时称“西番葵”、“丈菊”等。
我国在先秦时代已经知道这种植物，古人也已经
食用葵子，但它成为重要的油料作物也是明代引
进美洲新品种以后的事了。
（教师小结）这些农作物的引进，大大丰富了
我国农作物的品种。
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学生从书中找出引进的农作物，拿出带来的实物
引导学生看世界地图，找到相关国家，弄清引进线路
学生朗读材料
引导学生看中国地图
教师引导学生看书中相关内容，也可找学生朗读
学生踊跃回答问题，回答出玉米、甘薯、马铃薯别名
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资料，形象、直观，有利于学生接受更多的信息。 学生可能出现的问题：1 这些农作物为什么都来自美洲？
教师可简单介绍美洲15世纪末西欧殖民者入侵前印第安人创造的文明，其中居住在中、南美的印第安人数目较多，有的比较先进，曾创造发达的农业文化，建立了早期的奴隶制国家 学生可能出现的问题2 明朝为什么要大量引进高产的农作物？
教师讲解 一是郑和下西洋后明朝的对外交往日趋频繁，大量农作物的引进是中外经济交流的重要表现：二是明朝时人口粮食问题依然存在，政府需要高产农作物解决人口粮食问题
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（教师导语）农作物品种的增加，农业的发展，为手工业的发展提供了条件，促进了手工业的进步，我们从哪些方面可以看出来呢？
2 手工业 （教师引导学生用精练的语言归纳、概括）
棉织业：由南到北 形成一批基地
（用多媒放“买不尽松江布，收不尽魏塘（嘉善县城所在地）纱”的民谣。）
丝织业：苏州 南京
制瓷业：瓷都景德镇形成
教师引导学生看书中或投影“青花海水行龙纹扁瓶”）讲解：始于宋、成熟于元的青花瓷，鼎盛于明代。
教师导语）农业和手工业的发展，促进了商业进步，下面请同学们看书中相关内容，概括出明清商业发展的特征。
3 商业
（教师引导学生归纳）空前活跃 北京和南京是全国性的商贸城市 大商人出现 徽商和晋商
投影显示：《皇都积胜图》
（教师详解）这是明朝人绘的反映明代中后期北京商业繁荣的图卷。全图长2182厘米，纵32厘米。画面从卢沟桥经广宁门(今广安门)进入北京城区，又经正阳门、棋盘街、大明门、承天门(今天安门)、皇宫等街市，向北延伸至居庸关。描绘了北京繁华市
区的商业街道面貌。街上车马行人熙来攘往，茶楼酒肆店铺林立，招幌牌匾随处可见，马戏、杂技演场聚有大群看客。在效区的一条大街上，人们马驮、车载、肩挑、手提着各种物品，来来往往。正阳门和大明门之间的“朝前市”，出售着布匹衣裳、毛皮绸缎、陶瓷器皿、书籍字画等种类繁多的商品。游人顾客边走边看、非常热闹。此图现藏中国历史博物馆。
教师引导学生阅读课本中徽商和晋商的相关内容，看《徽商的房舍》图，解释：商人赚钱后修建精美的家宅，购置大量良田。也有一部分投资从事手工业生产。
教师解释：“东西两洋”是指东洋和西洋，
“西北两口”指张家口和古北口。该图反映
了当时南京经营货物的广泛性，是当时商品
经济繁荣的一个缩影。
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学生通过思考，踊跃回答问题。
教师引导学生看松江出产的精美棉布图，请学生朗读
1 学生在老师的引导 下，归纳概括。
2 引导讨论书中“动脑筋”中的问题，最后形成“纺纱织布不仅要求一定的温度，更重要的是要求有一定的湿度”的结论。
3 学生看书中或投影“青花海水行龙纹扁瓶”
4 学生看书中相关资料
5 教师组织学生观察、讨论《南都繁会图》，学生能答出“南都”是南京
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学生对明清高超的手工技术赞叹
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