生物高考要求与策略

高考策略

“解读《考试大纲》”，制定考试内容，明确考试要求，落实知识考点、考试范围

一.“解读《考试大纲》”，制定考试内容（阅卷准则）

命题及阅卷人员都必须解读国家教育部考试中心的《考试大纲》，对试卷命题内容与结构了解，考察考生对图表曲线的含义能正确理解，并用生物学语言准确描述。还要考查学生的图表与文字、图表与图表相互转换的能力。命题及阅卷都必须对考生具有较高的能力要求和很好的区分度，这也是目前和以后的考试命题的趋势。 高考应有较高的信度、效度，必要的区分度，适当的难度。参照教育部颁布的《全日制普通高级中学教学大纲》，并考虑中学教学实际，制定考试内容及阅卷准则。在制定考试内容中，既要遵循教学大纲，又不拘泥于教学大纲。做到高考试题中的每一道题都再现某一知识点。

二．明确考试要求，落实知识考点

根据某一考点或某几个考点，编辑出相关的考题，实现从考点到考题的跨越；我们应做到另一点，如何在一道试题中寻找出所隐含的考点，从而能有的放矢地解答，实现试题到考点的再现。

三、考试范围（见考纲）

四． 查漏补缺、全面提高

（一）调整心态，温故知新，巩固成果

1、重读课本，抓好基础2、重温试卷，整理思路3、有效针对，选做专题 4、适当模拟，渐入状态。

（二）查漏补缺，扬长避短，提升成绩

1、基础问题  2、审题问题3、适应问题4、迁移问题5、运用问题6、实验问题

基础不扎实：  表现在对课本内容、课本实验，尤其是选修教材的一些内容记忆不清，记忆不准，记忆不牢，难以准确表述。

建议： 重读课本：认真读——重点读，分类读、有效记——记得牢，记得准

读图：结构图、模式图、实物图、示意图、框架图、过程图

记概念：准确把握概念的内涵和外延，仔细、辨析相近、相异的概念

看实验：分组实验：验证类、探究类、调查类、设计类、演示实验

经典实验（生物科学史上的发明、发现过程）

读 书 方 法：

1、重看试卷：利用试卷题干信息，梳理知识，构建知识间联系，拓展思考与此相联系的知识点。

2、审题不仔细：表现在不能认真领会题目要求，不能运用题中所给信息，不能仔细比较四个选项之间的差异，草率决定。

建议：

增强信心,仔细读题，在题干上对关键词做记号，对于选择题，四个选项都要认真分析，仔细比较，最后再确定。切忌：一看A选项象正确选项其余选项就不看了。

3、适应性不强 ：表现在对新情景内容，新情景题型的不适应。

建议：加强选择题、实验设计题、开放性试题的训练，见多识广，熟能生巧。

4、迁移能力不足：表现在受思维定型的影响，反应不灵活，思维不严密，思路不开阔。

建议：加强变式训练，举一反三，融会贯通，发散思维。

5、生物学科的学科思想和学科方法尚未形成，表现在不能用生物学原理解释生命现象，对生命现象与生命本质之间的联系缺少深刻认识。

建议：回忆初中生物学知识中一些与高中生物学相关的知识内容，尝试用高中生物学原理去解释。对身边的生命现象要多问几个为什么？学以致用。

6、实验设计思路缺乏，表现在课本实验的基本原理方法记忆不牢，不理解或没有掌握实验设计的基本方法。

（一）实验设计原则：

（1）对照原则：实验中的无关变量很多，必须严格控制，要平衡和消除无关变量对实验结果的影响。对照实验的设计是消除无关变量影响的有效方法。设置对照组有四种方法：（1）空白对照：即不给对照组做任何处理。（2）条件对照：给实验组某种处理给对照组另外一个条件处理，例如“验证甲状腺激素促进小动物发育”的实验（3）自身对照：指对照组和实验组都在同一研究对象上进行。例如：鸡阉割实验----阉割处理前鸡的状况作为对照组，阉割处理后的鸡作为实验组。      （4）相互对照：不单独设置对照组，而是几个实验相互为对照。例如不同温度对酶活性的影响。

（2）单一变量原则：即一个实验只含一个实验变量。而且实验中应尽量避免无关变量的干扰。例如：给切除甲状腺的鼠注射一定量含甲状腺制剂的溶剂，来观察甲状腺制剂对鼠代谢的影响这个实验中，对照组的鼠应该是切除甲状腺并注射不含甲状腺剂的溶剂，而不是只切除甲状腺，否则变量就有甲状腺制剂和溶剂两个。其余原则（略）

2、实验设计的内容与答题方法（1）实验设计内容：实验题目；实验假设、预期结果实验方法观察和搜集数据分析与结论（2）答题方法 1、实验题目：包括三个方面：研究对象、研究现象、作用于对象的因素。如PH值对唾液淀粉酶活性的影响的实验，其研究对象是唾液淀粉酶活性，作用于对象的因素是不同的PH值，研究现象是唾液淀粉酶活性随PH发生的变化。

2、实验假设：根据题目要求确定实验变量。如根据“细菌的培养基中，偶然生出青霉菌，在其周围没有细菌生长”这个现象可以提出假设：青霉菌产生可阻止细菌生长和繁殖的物质。

3、预期结果：首先要注意实验是验证性还是探究性。如果是验证性，那么结果的预测应该是与实验的假设相一致；如果是探究性的，那么就需要对实验的结果进行讨论，对于讨论要充分考虑各种情况的可能性，大致可以有以下三种情况：因变量与自变量正相关；因变量与自变量负相关；因变量与自变量无关。

4、实验方法：要抓住几个关键点：进行对照组的准备；对照组的设置；对照组的使用；对照组控制条件的观察。

例：研究性学习小组同学发现了某种细菌（R）的周围其他细菌的生长繁殖受到抑制。他们把R细菌接种到专门的培养基上进行培养。一段时间后，他们去除R细菌，用该培养基再培养其他细菌，结果其他细菌仍然不能在这个培养基生长和繁殖。于是课题小组的同学就假设了“造成R细菌周围其他细菌不能生长和繁殖的最可能原因是：R细菌产生了不利于其他细菌生存的物质”。

问题：参照上述题目中所给出的有关材料，请设计一个实验对该课题小组同学的假设进行验证。按照上面的四个步骤我们很容易可以得到答案：第一步：取两个培养皿，标记甲乙，按相同营养成分配制两个培养基；第二步：在甲培养基上接种R细菌，培养一段时间后，除去细菌；乙培养基上不接种R细菌作为对照；第三步：在这两个培养基上分别接种相同的其他细菌；第四步：在相同的条件下，让甲乙两个培养基上的细菌生长繁殖；第五步：对实验现象进行观察、记录和分析。

在这里需要注意以下几点：1、在文字表书上要有技巧。如表述的语言要精练、应尽量使用题目中出现的比较规范的表述、在使用器皿时用标记号来辅助，如甲乙，AB，1.2。。。等2、要注意实验对照组的设立，排除干扰因素。3、实验设计题的解答要注意条理性，即要用序号明确标出实验步骤。如果没有明确的实验步骤，整个实验就显得杂乱无章，没有条理。

5、观察和搜集数据：一般包括三部分内容：明确观察和记录的时间；设计观察和记录的内容；确定记录方式。

6、分析和结论：包括三方面的内容：A正确处理实验数据，数据资料要用数学计算及统计、图解（坐标曲线图、椎形图表格等）等方法加以判断、推理和分析。B深入分析实验结果：叙述实验结果及假设是否成立（预期结果得到实现，假设成立；预期结果没出现，假设不成立）

并对结果加以说明、解释或评价；对预期以外的结果做出恰当的分析和说明。C获得结论：通过对现象的分析，概括出规律性的结论或问题。

典型例题分析：某生物兴趣小组开展“不同浓度生长素类似物（IBA）对种子萌发和幼苗生长的影响”，老师已经为他们准备了生长素类似物浓溶液和萝卜种子。假如你是其中一员，请回答：

1、可以采取的测定指标是：

2、对该题作出的实验假设是：

实验预期是：

3、实验步骤：（1）配置浓度分别为1000mg/L、10mg/L、0.1mg/L、1ug/L、0.01ug/L生长素类似物

（IBA）溶液，取6支试管，编号待用。

（2）

（3）

（4）

（5）一周后进行观察、测量，统计

4、设计一张表格，用于实验时记录数据。

实验设计题的应试技巧

㈠解答实验设计题的思路

1．明确实验目的弄清该题要验证或探究的是什么样的生物学事实。一般在题干中有“验证……”、“证明……”、“探究……”，其后内容就是实验的目的。

[例题1]为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。

(1)材料和用具：日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。

(实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室温恒定。)

(2)方法与步骤：。

(3)结果预测与分析：。

[解析]（接上例）此实验目的就是题干中“为了验证甲状腺激素的生理作用”这句“验证”后面的内容，即“验证甲状腺激素的生理作用”。

2．分析实验原理就是完成该实验的理论依据是什么？这就需要分析实验中所涉及的生物学及相关学科中的知识、方法，以及所依据的科学科学原理。另外提供的实验仪器的使用方法和原理也是应考虑在内。此过程要求学生利用储备知识独立分析、运用。对所学知识运用要求较高，这是完成实验设计题目的的关键。因此要求学生在日常学习中应熟练掌握各知识点，并灵活运用。

[解析]接上例：实验原理是甲状腺激素的生理作用，即加速物质的氧化分解，耗氧量增加，提高神经系统的兴奋性，使活动量增加。

3．独立设计实验根据题目给出的材料、用具（一般情况下要用全所给的材料用具），实验设计应从三个方面入手，即实验设计“三步曲”：

⑴编组标号。研究对象、器皿等要编组标号，设立实验组和对照组；

⑵实验处理。分别对实验组和对照组施加单一变量；

实验处理要遵循“单一变量，对照原则”。单一变量，就是对实验结果有关键影响的单一因素；对照原则，就是要有正反两个方面的实验。即在实验中设置对照组，与实验组进行比较，以显示实验的效果，增强实验结果的可信度和说服力。常见的对照方法有以下几种：

①自身对照（“这里对那里”）指实验组和对照组是在同一研究对象上进行，用“这样处理”跟“那样处理”的结果相对照。

②空白对照（“处理对不处理”或“有药对无药”）指不给对照组以任何处理。

③条件对照（“等药对等水”）给对照组施以不是所要研究的处理因素，这个处理因素就是实验变量。一般用“等量清水”取代“药品、制剂”等。

④相互对照（“这药对那药”或“这里对那里”）不单独设立对照给，而是几个实验组相互对照。现将四种对照方法总结成下表：

表1几种对照方法的比较

在对实验组和对照组进行处理的时候，要注意下图所示的程序：

⑶培养（或饲养）、观察、记录等。

观察记录实验现象和实验数据，最后根据实验原理对实验结果进行预测与分析。

[解析]接上例：方法步骤：

①将两组大白鼠分别标号为甲组和乙组，并分别用给出仪器测定与记录耗氧量和活动量。——编组标号

②每日用灌胃器给与甲组鼠灌喂甲状腺激素溶液，给与乙组灌胃等量的蒸馏水，饲养一段时间。——实验处理，设立实验组（甲组）和对照组（乙），操纵实验变量“甲状腺激素和蒸馏水”。

③定期测量与记录甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量。

——培养（或饲养）、观察、记录

4．实验结果分析要弄清题目的目的是“验证型的”还是“探究型的”。如果是“验证型的”实验，则要根据所学知识和原理，分析得出应有的实验结果和推出相应的结论，（此时一般只有一个结果和相应的结论，且结论与实验目的相对应）。若是“探究型的”实验，则要根据原理、目的，预测出可能的结果和推出相应的结论（此时一般有几个不同结果及相应的结论）。预测结果“三步曲”

⑴实验预测

①验证性实验如“验证……”、“证明……”都可预测到与实验目的一致的结果。

②探究性（预测结果“三步曲”）实验如“探究……”预测的实验结果不惟一，大多有三种可能：“变量促进结果；变量抑制结果；变量与结果无关”，或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等。

活动量为观察指标。

5．实验结论通过现象、结果的分析，概括出规律性的问题，结论一般就是实验的目的。

6．讨论讨论的内容可以是实验中的内容，也可以是跟实验有关的其他问题。如：

[解析]接上例：①验证甲状腺激素的作用，为什么要以耗氧量和活动量作为观察指标？②如以体重为衡量指标，那么实验组的大白鼠在实验前后的体重有何变化？

㈡实验步骤设计

大多数题目要求写出实验步骤，这是学生束手无策失分较多的地方。总结下面一条书写模式，能够使书写条理，思路清晰。

1．选材：选材应保持条件相同（如上例中：日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠）

2．分组：体现操纵实验变量。从实验目的中分析出实验变量是什么，如“验证甲状腺激素的生理作用”即变量为甲状腺激素，实验组有甲状腺激素，对照组无甲状腺激素。（每日用灌胃器给与甲组鼠灌喂甲状腺激素溶液，给与乙组鼠灌喂等量的蒸馏水）

3．培养、观察：除实验变量外，对实验组和对照组的培养、饲养等条件应要相同，即控制无关变量。

4．统计分析结果：（定期测量与记录甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量）

5．得出结论

这一规范并非一成不变，在运用时掌握基本原则，灵活处理，才能以不变应万变。

[例题2]现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关。为探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料用具设计出实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。

材料用具：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过的种子等。

方法步骤：

①；

②；

实验结果及相应的结论：

①；

②；

③；

[分析]1.明确实验目的：探究光的有无对该种子萌发的影响，推导出变量是“有光”和“无光”。

2．分析实验原理：种子在适宜的条件下萌发。

3．设计实验过程：

①向培养皿中倒入适量的水，将等量的种子分别放入两组培养皿中

←——选材

②将一组置于有光照的环境中，另一组置于黑暗环境中，←——分组

使两组所处温度、水分、空气状况适宜且相同。←——统计分析结果

4．实验结果分析：实验目的“探究……”为探究性试验，结果可能有多方面。

①有光组萌发，无光组也萌发（或答发芽率差异不显著），该种植物的种子萌发不受光的影响；

②有光组萌发，无光组不萌发（或答有光组发芽高于无光组，差异显著），光是该种植物种子萌发的必要条件之一；

③有光组不萌发，无光组萌发（或答无光组发芽高于有光组，差异显著），光抑制该种植物种子的萌发。

三验证性实验和探究性实验有关内容的比较

当然，涉及到具体的实验题时，一般不会面面俱到，也就是以上各项实验要求不会在试题中全部出现，即在题中仅出现其中的部分要求，因此解题时需具体情况具体分析。如：

四课后作业

1．生物体细胞内的膜具有一定的选择透过性，即水可以自由通过，细胞要选择吸收的离子和小分子也可通过，而其他离子、小分子和大分子则不能通过。请根据以下所提供的条件探究细胞内膜的选择透过性。

实验材料和用具：的①新鲜红色康乃馨②烧杯③玻璃铅笔④质量分数为15%的盐酸⑤清水⑥量筒

⑴简要说明膜的成分与选择透过性的关系

⑵康乃馨的红色部分是指细胞的哪一结构？

⑶完善下列实验设计，验证膜具有选择透过性。

第一步：选两只大小相同的烧杯，用玻璃铅笔标上A和B。

第二步：。

第三步：。

结果预测：。

原因分析：。

⑷此实验主要能验证哪些膜的选择透过性？

2．某医院病理室为确诊一患者的肿瘤是良性还是恶性，切取了一小块肿瘤组织进行培养。请回答下列问题：

(1)培养之前，肿瘤组织必须先用等处理成单个细胞。

(2)若开始培养时取一滴培养液观察有100个肿瘤细胞，经24h培养后，取一滴稀释100倍后再取一滴(设三次的“一滴”等量)观察，发现有64个肿瘤细胞，此肿瘤的细胞周期约为h。

(3)与正常细胞相比，在显微镜下可见明显增多的细胞器是(两项)。

(4)某科研单位研制出一种新型药物X，据说对此类肿瘤有较好的疗效，请你设计一个方案加以验证。写出你所设计的实验步骤：

a．；

b．；

c．。

3．现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关。为探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料用具设计出实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。

材料用具：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过的种子等。

方法步骤：

①；

②；

实验结果及相应的结论：

①；

②；

③；

4．某生物兴趣小组在实验室中研究外界环境温度对酶催化活性的影响。请依据所给条件继续完成探究实验，预测可能的实验结果和结论，并回答问题：

⑴材料和用品：若干试管、水浴锅、比色板、量筒、烧杯、滴管、玻棒、冰块、热水、清水、温度计。斐林试剂、酸碱缓冲液（可调节适宜的pH值：5.5~7.5）、3%的可溶性淀粉、2%的新鲜的α-淀粉酶溶液。

⑵实验目的：探究α-淀粉酶催化活性最高时的适宜温度。

⑶方法与步骤：

①取7支试管分别编号为A、B、C、D、E、F、G，分别加入2ml3%的可溶性淀粉溶液。

②。

③。

④。

⑷对实验结果进行预测：

⑸完成该实验后得出的结果或结论是：。

⑹请将实验结果填入记录表中。

⑺用曲线图表示出实验结果（纵坐标表示反应速度，横坐标表示摄氏温度）

5．（6分）某同学为了探究酸碱度对酵母菌酒精发酵酶促反应速度的影响，设计了以下实验。

⑴实验用具：烧杯、10ml注射器4支、凡士林、干酵母粉、蔗糖、配制好的pH分别为5、6、7、8的缓冲液。

⑵实验步骤：

①用开水配制质量分数为10%的蔗糖溶液100ml，冷却到室温（26℃）后，加入4克干酵母粉，10分钟后……。（依次完成步骤②③④⑤）

②。

③。

④。

⑤。

⑶实验记录：产生2ml气体体积量（以针筒柄上升的ml数为产气量）所需要的时间如下表：

⑷实验结论：。

⑸回答问题：实验过程中为什么要等到蔗糖溶液冷却后再加入酵母粉？。

6．下述是某校研究性学习小组的同学为探究青蛙的呼吸情况而设计的方案。右图是实验装置，用于测定正常青蛙和皮肤涂满油脂的青蛙在单位时间内耗氧量的改变。请把下述方案补充完整并回答问题：

实验假设：

青蛙的呼吸包括肺呼吸和皮肤呼吸，正常青蛙在单位时间内（如3小时）的耗氧量应比只用肺呼吸时多。

实验步骤：

①将甲、乙、丙三只青蛙分别放入三套装置内（有足够的氧气）。

②：；

③：。

④将甲、乙、丙三只青蛙取出，全身涂满油脂，再分别放入三套装置内（有足够的氧气），重复以上实验步骤②③。

实验结果：

实验测得玻璃管内红墨水液面的刻度记录如下表：（单位：mm）

（1）实验装置里的NaOH溶液在本实验中起什么作用？

（2）本实验装置必须做好密封，为什么？

第1题：答案：

⑶第二步：在AB两只烧杯中，分别加入等量的15%的盐酸和清水。

第三步：选等量的红色康乃馨花瓣，分别放入AB两只烧杯中，经过一段时间后观察

结果预测：

⑷细胞膜、液泡膜

第2题：(1)胰蛋白酶(2)4    (3)线粒体、核糖体(其他正确给分)

(4)a．将相同的培养液分为相等的两份，一份加入药物X，另一份不加b．将等数量的肿瘤细胞置于两份培养基中c．放在相同条件下培养，观察肿瘤细胞生长情况

第3题：方法步骤①向培养皿中倒入适量的水，将等量的种子分别放入两组培养皿中

②将一组置于有光照的环境中，另一组黑暗的环境中，在培养过程中，使两组所处温度、水分、空气状况适宜且相同

实验结果及相应的结论

①有光组萌发，无光组也萌发（或答发芽率差异不显著），该种植物的种子萌发不受光的影响

②有光组萌发，无光组不萌发（或答有光组发芽高于无光组，差异显著），光是该种植物种子萌发的必要条件之一

③有光组不萌发，无光组萌发（或答无光组发芽高于有光组，差异显著），光抑制该种植物种子的萌发

第4题：答案：⑶②向七支试管中分别加入两毫升2%的新鲜的α-淀粉酶溶液（振荡）混合均匀（2分）③将水浴锅的温度分别调到100℃、90℃、80℃、60℃、40℃、20℃、10℃，将七支试管分别放入不同温度的水浴锅中5分钟（温度数值为参考，只要合理就给分2分）向七支试管中分别加入2ml斐林试剂，100℃水浴2分钟，观察实验现象（2分）

⑷若A管内呈现的砖红色最深，则相应温度为酶催化活性最高时的适宜温度；若B管内呈现的砖红色最深，则相应温度为酶催化活性最高时的适宜温度；依此类推C~G（2分）

⑸酶催化活性最高时的适宜温度约为60℃，温度过高或过低酶的催化活性都将降低（2分）

⑹

⑺（2分）（0℃和100℃时，α-淀粉酶仍有活性，只是活性较低，因此曲线在0℃和100℃处不能接触横轴，否则扣1分）

第5题：⑵②取4支注射器，分别标号A、B、C、D③分别抽2ml（等量1~6范围也可）含酵母菌的蔗糖液④用A、B、C、D4支注射器对应抽取等量的pH为5、6、7、8的缓冲液，并用凡士林涂抹在针头及有关地方⑤观察并记录针筒柄上升2ml所需时间（4分）

⑷pH为7时，酵母菌发酵效率最高，过高过低的pH都会影响酶的活性，而影响发酵效率（1分）

⑸防止酵母菌高温被杀死，及防止酶失去活性（1分）

第六题：答案：②记录此时玻璃管内红墨水液面的刻度。③3小时后，再次记录此时玻璃管内红墨水液面的刻度。

（1）吸收青蛙呼吸放出的CO2，使本实验能测定出青蛙的耗氧量。

（2）本实验通过青蛙呼吸消耗氧气后，引起容器内的气压下降，从而测定出耗氧量。所以必须做好密封。

分析：1、仔细阅读题干，通过实验题目“不同浓度生长素类似物对种子萌发和幼苗生长的影响”，可以知道研究对象是“种子萌发和幼苗生长情况”，作用于对象的因素是“不同浓度生长素类似物”，因此可以确定测定指标为种子萌发率和幼苗（根）长度。2、我们从题干同样可以得知自变量为“不同浓度生长素类似物”，因变量是“种子萌发和幼苗生长状况”，再根据课上学的知识就可以写出假设：

一定浓度的生长素类似物溶液对种子萌发和幼苗生长会有促进。实验预期：经不同生长素类似物溶液处理的种子，其种子萌发率和幼苗生长会有区别。

3、题目已经给出了实验步骤中的对照组准备。第二步是对照组设置，不同浓度的生长素类似物溶液可以构成相互对照，但很明显，还缺少一个空白对照。所以（2）在1---5号试管中加入等量的不同浓度的IBA溶液，6号试管加入等量的蒸馏水（空白对照）。第三步是对照组使用，就是（3）将等量的种子分别放到各个试管中；（4）一段时间后取出放到垫有浸湿滤纸的培养皿中培养。4、已经知道自变量为“不同浓度生长素类似物”因变量是“种子萌发和幼苗生长情况”通过“二维设计”就可以列出表格：

建议：通读课本上的分组实验、演示实验、生物科学史上经典实验，弄懂课本实验的一些基本原理和方法，归纳总结实验题的基本思路。