问题．此种情况应根据已有知识推测最合
理的结果。
实验结论多种照抄实验目的
2.验证性生物学实验的几类题型分析
A、解释原理与方法型 B、独立设计实验型 C、评价、纠正型 D、续写步
骤型
应对策略：★看有无对照实验，如果有看对照设计是否合理。
★看实验是否遵循了单一变量原则。
★看实验步骤的顺序是否合理，步骤是否完整。
★看实验仪器、药剂的使用的是否合理。药剂的配备、使用及用量的大小。
★看实验结果的验证是否合理。
3.探究性生物学实验的几类题型分析
高考生物探究实验的基本题型大致有5种：分析——结论、设计——预测、问题
——假设、评价——修正和模仿——创新。这5种基本题型的命题立意，遵循科学探
究思想，重视考查同学们参与科学探究活动的能力，充分贯彻高中生物学新课程改革
的精神，有助于推动新一轮课程改革和高考命题改革的进程。
近年来主要以分析——结论、设计——预测的题型为主，有的考题每个题目又包含
1～2种组题类型，其中以实验设计或分析结论为主干，而问题——假设、评价——
修正等其他编制试题的形式则较少。
A、[分析——结论型] 该题型的特点是试题给出实验的目的、方法和过程，侧重于考
查同学们对实验过程的观察与理解、对实验现象的解释和分析以及对实验结论的归纳
与总结能力。
B、[设计——预测型] 该题型的特点是试题列出生物科学的结论、事实，要求考生选
用适当的实验材料，依据科学的实验原则，设计合理实验步骤，验证生物科学的结论、
事实，对实验可能的结果作出预测，并对预测的结果进行解释和分析，推理出实验的
结论，侧重于对考生推理能力的考查。
C、[问题——假设型] 该题型的特点是试题陈述生产和生活中的一些生物学问题，要
求考生提出合理的假设，选用恰当的方法验证或解释提出的假设，并根据提出的假设
作出合理的预测。此类题型重在考查同学们提出问题、解决问题的探究能力，是近年
来实验考查的主力题型，从命题技术上看，这类题型是开放性的好题。
D、[评价——修正型] 该题型的特点是试题给出实验的目的，列出一些实验设计的基
本思路，考生通过对试题给出的实验思路进行分析，评价能否达到实验的目的，考查
了同学们的科学思维的能力和判断推理能力；同时要求考生结合自己的评价，对错误
的实验设计加以修正，提出恰当合理的实验思路，是一类较为简单的题型。
E、[模仿——创新型] 该题型的特点是试题先进行原型示范和具体指导，考生从考试
的过程中获得能力的提升，考查考生尝试、模仿已有实验的操作，作进一步创新设计，
这类题型增强了实验技能性目标的考查，体现终生学习的理念。基于课文实验的创新
为备考的重点。
(五)实验设计的解题方法
第一步、明确实验目的第二步、明确实验原理第三步、选择实验
方法
第四步、选择实验材料（实验材料要根据原理来选择）第五步
第四步、选择实验材料（实验材料要根据原理来选择）第五步、设计实验
步骤
第六步、记录分析，预测实验结果并得出结论。（一定要列出所有可能的结果和结论，
而且在很多情况下“结论＝单一性＋结果”）
注：关于“假设”“预期”“结果”与“结论”的辨析
(1）假设：“假设”，也称假说或猜测，是指用来说明某种现象但未经证实的论题，
也是对所提出的问题作出的参考答案，即依据发现的事实材料或科学原理，通过创造
性思维，提出初步假定。如“孟德尔分离现象解释验证”的测交实验中，提出的假说是：
“FI（Dd）产生配子时，因等位基因分离，使得 FI产生含基因D和基因d的两种配子，
且其数目相等。”再如“观察植物细胞质壁分离和复原”实验中，提出的假说应为：
当细胞外溶液浓度＞细胞液浓度→细胞失水；当细胞外溶液浓度＜细胞液浓度→
细胞吸水
（2）预期：“预期”是在实验设计方案确定以后，实验正式实施之前，根据假说和
原理，对实验可能出现的结果的判断，是依据提出的假说进行推理，得出假定性结果
或推论，即“假如假设成立，则应有何种结果”，如“孟德尔分离现象验证实验，假如假
说成立则有测交的后代应出现Dd与dd为1：1的结果，即高茎与矮茎数量比应为1：
1”，而“观察植物细胞质壁分离与复原实验”中，假若假设成立，则应有处于高浓度
（30％）蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞因不断失水→质壁分离，而处于清水中的已分离
细胞因细胞吸水→质壁分离复原
（3）结果：结果应为实验实际出现的情况，如“孟德尔分离现象解释实验”中出现的
结果为“得到的64株后代中，30株高茎，34株矮茎，两种性状分离比为1：1”而“质
壁分离复原实验”中处于30％蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞果真发生了质壁分离，而处
于清水中的已分离细胞果真发生了复原现象。
（4）结论：结论的得出须依据实验结果，即若出现的结果与预期结果一致则得出与
先前的假说一致的结论或“假说成立”，若实验出现的结果与预期结果不符，则得出的
结论应为“假说不成立”。由此可知，“假设”应对应“结论”，“预期”应对应“结果”，
在实验讨论时应注意描述的科学性即“如果出现何种结果，则应有何种结论”，例如用
检测呼吸装置的红色液滴检测酵母菌呼吸类型时，应为若液滴向左移动则推出什么结
论，若液滴向右移动则推出什么结论，而不能描述为“若为有氧呼吸，则液滴向哪移
动”，再如在验证淀粉，碘液能否通过半透膜时应描述为“若袋内外液体均变蓝（结果
或现象），则淀粉、碘液均能通过半透膜。”而不能描述为“若淀粉、碘液均能通过，
则袋内外液体均变蓝”。
运用举例：探究土壤中是否具有微生物
第一步明确目的：探究土壤中是否含有微生物
第二步明确实验原理：先提出假设有微生物，则微生物（病毒除外）都具有新陈代
谢的特征，生物进行新陈代谢很容易引起PH值的变化，可以根据培养时PH值的变化
来检测是否含有微生物
第三步选择实验方法：条件对照第四步选择实验材料（略）：锥形瓶，牛
奶，酒精灯，土壤等
第五步设计实验步骤：
（1）取两个锥形瓶，分别编号为1、2号，并灭菌处理（为对照作基础）。
（2）取等量的鲜牛奶进行灭菌处理在无菌条件下加入到1、2号锥形瓶中（等量性
原则、科学性原则）
（3）取二份等量的土壤，一份加热灭菌处理后，加入到1号锥形瓶中，另一份不处
理加入2号瓶，并分别测定PH值并记录（对照性原则、单一性原则、等量性原则）
（4）在适宜的温度（35摄氏度）培养两天，再测定PH值并记录。（科学性原则）
第六步：记录分析、预测实验结果并得出结论。
第一种情况：1号瓶前后PH值相同、2号瓶前后也相同，则说明土壤中没有微生物
第二种情况：1号瓶前后PH值相同、2号瓶不相同，则说明土壤中含有微生物
(六)实验中常见问题：
（1）有关酶的实验设计，应注意各步骤的顺序，必须先调节相关条件（温度、pH等）
才能让反应物与酶相遇，还应注意空白对照中加入“等量清水”。
（2）生长素设计中，应注意对胚芽鞘的生长状况的描述，如“向哪方弯曲生长”、
“直立生长”、“不弯曲不生长”。无子番茄培育要注意“去雄”、“套袋”、“使
用一定浓度生长素类似物”。
（3）动物激素调节实验中，有些激素只能用“注射”（如胰岛素），有些可以“饲
喂”（如甲状腺激素）。
（4）遗传学实验
①复制、转录、翻译时条件的控制；②DNA粗提取应选用非哺乳动物的红细胞，注
意蒸馏水的使用和过滤的目的，鉴定时注意水浴加热的条件控制及现象。
（5）植物杂交实验：如果为两性花（花中既有雄蕊又有雌蕊）的植物杂交，如：应
注意“去雄”、“人工授粉”、“授粉后套袋”；如果为单性花（即有雄无雌或有雌
无雄），则无需“去雄”，但要“套袋”。（6）动物杂交实验：千万不能有“自交”，
应为“与相同基因型的异性交配”。
（七）介绍几种制剂的作用
（1）2，4-D生长素类似物：有双重性，低浓度促进生长；高浓度抑制生长；培育无
籽果实。
-4
M的秋水仙素：a.诱发基因突变。b.使染色体加倍，培育多倍体。c. 单倍
（2）10
体育种，培育纯种。
（3）0.9%生理盐水（维持红细胞、口腔上皮细胞形态），10%KNO
溶液（植物细胞质
3
壁分离和自动复原），5%CaCl
溶液和0.01%亚甲基蓝溶液（根对离子的交换吸附），
2
15%盐酸溶液（对根尖解离），丙酮、酒精（溶解色素），层析液（分离色素），龙
胆紫溶液、醋酸洋红液（根尖细胞染色体染色），30%蔗糖溶液（植物细胞质壁分离
和复原）
（4）紫外线：一定剂量作为能量、保温，高剂量导致细胞基因突变。
（5）酒精
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