[编号: ]细胞的生命历程
资料年份:
资料类别: 教案
文件大小: 9216KB
所属地区: 贵州
年级: 七年级
学科: 生物
资料版本: 人教版(上)
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下载等级:所有用户
更新时间: 2022-7-5 10:45:16
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 资料简介:

与旧教材相比,新教材在教材设计、教学内容、编写特点、课后习题、课外阅读资料等方面有较大的变化。如何利用新教材,在教学中落实新课程教学理念,提高课堂教学质量,本文以新教材必修模块一第六章“细胞的生命历程”为例作一说明。

一、人教版新教材与旧教材的比较

(一)教材设计思路的比较

新教材“分子与细胞”模块以细胞是基本的生命系统构建内容体系,第六章“细胞的生命历程”属于系统的发展和变化,包括了“细胞的增殖”“细胞的分化”“细胞的衰老和凋亡”以及“细胞的癌变”四节学习内容,反映了细胞作为最基本的生命系统,要经历产生、生长、增殖、衰老直至凋亡的过程。教师用书建议用五个课时完成。

旧教材则把相应内容归入第二章“生命活动的基本单位──细胞”中,分为“细胞的增殖”和“细胞的分化、癌变和衰老”两节,“细胞的分化、癌变和衰老”一节只安排一个课时完成。

(二)编写特点

新教材在本章引言中写道,“就在你阅读本书的时候,你身体内就有许多细胞在进行分裂,有些细胞在生长,有些细胞在变老,有些细胞刚刚结束自己的生命历程”,语言贴近学生生活,亲切自然。引言下方还引用作者自编的诗歌,使学习富有趣味。

在每节的编写上,新教材以问题(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作。每节开头以“问题探讨”开始,注重与学生生活经验的联系,如从“白血病与骨髓移植”“骨髓与血细胞的形成有什么关系”导入细胞分化的学习,从“为什么臭氧层破坏会导致皮肤癌患者增多”引入细胞癌变的内容,激发学生探究的欲望。增加了“本节聚焦”栏目,以问题形式让学生明确本节核心问题,有助于学生把握教材的重点难点。

本章还安排了多个“资料分析”和“思考与讨论” 栏目与课外阅读“与生物学有关的职业──医院里的检验师”,引导学生走出课堂,利用报刊、互联网、社区资源、政府部门等途径,关注社会热点问题,注重生物学知识与生活、健康、环境等方面的联系和实际应用,深化情感态度与价值观教育。

另外,新教材正文对一些关键的概念和要点以黑体字的形式凸显出来,以引起学生的注意和重点理解。如“细胞在分裂之前,必须进行一定的物质准备。细胞增殖包括物质准备和细胞分裂整个连续的过程”“ 在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代,在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程,叫做细胞分化”“由基因所决定的细胞自动结束生命的过程,就叫做细胞凋亡”等。

每节的课后练习分为基础题和拓展题两大部分,面向不同发展水平的学生。拓展题引入与生活实际相关的事例,题型多为简答题,答案不唯一,开放性强,有利于培养学生的创新思维和创造力。最后新教材增加了“本章小结”和“自我检测”。其中,“本章小结”的内容是该章的知识要点归纳,在于帮助学生进行本章知识的梳理和总结。“自我检测”题型分为四类:概念检测、知识迁移、技能应用和思维拓展。概念检测又包括判断题、选择题、连线题和画概念图,通过典型习题帮助学生巩固和运用新知识。

相比之下,旧教材除了旁栏思考题有一定的启发性,其他内容偏重单纯描述,过于单调,理论性过强,与生活实际联系过少,学生难以理解,教师在课堂上要补充很多课外知识和图片,而课时又明显不足。新教材所做的调整是为了使师生走出以前的困境,在拓展视野的同时,活跃学生的思维,增强学生对生命本质的关注。

(三)教学内容

与旧教材对比,新教材主要增加了以下内容:不同动(植)物同类器官或组织的细胞大小的比较;细胞不能无限长大;细胞分化的必要性;动物细胞的全能性;个体衰老与细胞衰老的关系;细胞衰老的原因(小字);细胞凋亡;致癌因子导致细胞癌变的原因。

(四)实验内容

相对于旧教材,新教材增加的实验内容有:探究细胞大小与物质运输的关系;搜集有关干细胞研究进展和应用的资料;搜集社会老龄化的相关资料;分析恶性肿瘤防治方面的资料。此外增加了两项“技能训练”的内容:根据已学知识解释原生动物的某些结构;分析数据,认识人体不同细胞的寿命和分裂能力的差异及关系。

新教材保留了旧教材的“观察植物细胞的有丝分裂”的实验,但在原有的基础上作了以下改进:装片的制作流程用图表的形式呈现,更加清晰明了;增加了每一步骤的目的,有助于学生对关键步骤的理解和重视。实验观察增加了有丝分裂各个时期细胞种类的统计分析,训练学生的观察能力和数据分析能力。还要求学生根据实验结果,用自己的语言描述植物细胞有丝分裂各个时期的特点,从理论到实践再到理论,通过学生的及时反馈,了解学生对重点内容的掌握程度。

二、教学策略的设计

本章以细胞生命历程的发展顺序为主线来安排,先讲细胞的增殖,再讲细胞的分化,然后讲细胞的衰老和凋亡,最后讲述细胞在生长过程中的异常变化可能导致的一种严重后果──癌变。教师在教学中应结合课程标准的要求、各节教材的特点和学生的个性特征及知识水平,采取适当的教学策略,达到预期的教学目标。

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