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27、皇帝的新装
教学目标：
知识目标：能理清故事线索，把握情节发展脉络；引导学生学会和文本对话，深入解读课文，认识文章的思想意义及现实意义。
能力目标：合作探究荒唐骗局产生的全过程，训练想象能力，培养创新思维。
情感、态度、价值观目标：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料；鼓励学生鞭挞假丑恶，追求真善美。
教学重点：
把握情节发展线索；认识文章的深层意味及现实意义。
教学难点：
如何将熟悉的童话作“陌生化”处理，以引导学生深入解读文本。
教学方法：
合作探究法、问题讨论法。
教学准备：
预习提要（附后）、多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
生活就像一个大舞台，拉开舞台的帷幕，观看台上的表演，也许我们会拍案叫绝，赞叹不已；也许我们会捧腹大笑，一笑而过；也许表演早已结束，而带给我们的却是不尽的思考……
今天，让我一起来学习著名童话大师安徒生创作的童话《皇帝的新装》，看看大家在预习的基础上对这篇童话的思考有几分、思考有多深。
【设置意图】安徒生说过:“我要用我的一切感情和思想来写童话,但是同时我没有忘记成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。”“我相信无论老头子、中年人、小孩子都喜欢读我的童话。小孩子们可以看那里面的事实,大人还可领略那里面所含的深意。”可见安徒生童话的创作意图并不是仅仅写给小孩子看,也要让成人在他的作品中得到启发。当我从一个成年人的角度并用一种“陌生化”的眼光重读《皇帝的新装》时，发现对文章的阅读体验不仅仅是我的老师告诉我的和以前的我告诉学生的那样，它应该有更多的“意味”。通过导入语，我想让学生在阅读文本的过程中作“深入一层的思考”，绝不一笑了之。
二、梳理
这篇课文写了哪些人物？以什么为线索？
1、老师就有关“线索”方面的知识作提示。
2、学生交流预习成果。
3、引导学生理解“新装”这一线索具体是怎样贯穿文章始终的。
【设置意图】理清文章以“新装”为线索（爱新装—做新装—看新装—展新装==揭新装），有利于把握故事脉络，看清楚“新装” 的真实面目就是一场骗局的道具，“骗”是童话中众多人物围绕的共同行为活动。同时，让学生初步感知情节推进的合理性，引发学生产生“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的”阅读体验，并为下一探究环节做好铺垫。
三、探究
1、过渡语：一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具，却“成功”地演出了一场骗局。
2、交流：在整个骗局中有多少骗子？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
3、交流：骗子为什么要行骗？你认为骗局何以能“得逞”？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
4、交流：揭穿这场骗局难吗？如果你当时也在场，你会怎样做？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
5、交流：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我们看到了什么？
①照应导入语。
②学生交流预习成果，老师适时作出评价。
③老师补充并整理。
【设置意图】新《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”学生通过对一“问”激起千层浪的有价问题的思考与探究，在主动的思维和情感活动中，在与文本产生的积极对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成，最终使学生至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界，获得精神享受。新《语文课程标准》又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。为达到让学生与文本进行有效对话、对文本进行深入思考、产生个性阅读体验等目标，围绕“骗”字设计有梯度、有深度、有价值的问题显得十分重要。当然，这一环节也要求教者做好将自身阅读体验与学生分享的准备，如：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我看到了《三字经》的开头“人之初，性本善”；看到了一场较量——真与伪的较量；看到了一场残酷的较量，较量的其中一方是天真的小孩；看到了较量的结果是真必胜、伪必败……
四、拓展
现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？
①要求学生结合身边的、熟悉的人和事，谈谈自己的看法。
②老师引导学生相信真善美，追求真善美。
【设置意图】以理解文本为前提，有效利用现实生活中的人或事与文本的相关性对文本进行拓展，一方面有助于更好地达成情感、态度、价值观目标，另一方面也可以使学生反观文本，加深对文本的理解。如果优秀的作品产生了“余音绕梁”的阅读效果，那是作者（安徒生）的快乐、读者（学生）的快乐、教者（老师）的快乐。
附 与文本对话，作深入思考
——《皇帝的新装》预习提要
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对话
层次
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有问要提
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有话要说
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一层
对话
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◆童话中出现了哪些人物？
◆以什么作为线索？
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二层
对话
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◆整个骗局中有多少骗子？
◆他们为什么要行骗？
◆整个骗局何以“得逞”？
◆你说揭穿骗局难吗？
◆如果你当时也在场，会怎样做？
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三层
对话
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◆透过新装和这场骗局，你看到了什么？
◆现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？
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课 题
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30、寓言四则
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科 目
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语 文
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教学对象
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七年级
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提供者
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课 时
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二课时
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一、教材分析
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《赫尔墨斯和雕像者》及《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。通过这两篇文章，我们可以了解一些《伊索寓言》的知识，对于今后学习寓言大有裨益。这两则寓言极具讽刺意味，一则写神其实也是人，一则写动物，两则寓言的寓意均在文中直接点明。《智子疑邻》及《塞翁失马》则是中国古代的寓言。
这是上中学后第一次学习寓言，应首先引导学生了解有关寓言的常识，了解寓言的讽刺性和哲理性共生的特点；其次应教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法，引导他们从不同角度灵活理解寓意；最后，通过学生进行续编或自编寓言进行想象思维训练，培养他们的创新能力。
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二、教学目标
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1、知识与技能
1）了解寓言的特点及《伊索寓言》。
2）分角色朗读，通过学习品味关键词语理解寓言寓意的学习方法，了解几则语言的故事情节和寓意。
2、过程与方法
1）学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。
2）通过品味关键词句理解寓言寓意。
3、情感、态度与价值观
联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。
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三、教学重难点
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1、通过品味关键词句理解寓言寓意。
2、从不同的角度理解寓言寓意。
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四、教学方法
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诵读法 自读与点拨相结合
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五、教学资源
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畅言教具朗读
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六、教学过程设计
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第一课时
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教学过程
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教 师 活 动
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学生
活动
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个性化教学流程
补白
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激情
导入
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严文井曾说过：“寓言是一个怪物，当你朝它走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身走开时，它却突然变成了一个哲理，严肃认真。”今天我们一起来学习两则古希腊寓言故事，看看他们蕴含了怎样的哲理。
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检查预习，了解寓言相关知识
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1、 阅读课文导语，了解寓言的概念及特点。
2、 了解《伊索寓言》。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事，公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编，其中大部分是动物寓言，反映了平民或奴隶的思想感情。传教士在明代把它传入中国。
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利用手边的工具书进一步落实学习。
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初读课文感知文意
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1、 听录音，感知文意。
2、 学生自由阅读。
3、 指名朗读。
4、 当堂诵读。
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课文研读
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《赫尔墨斯和雕像者》
1、 学生自由诵读思考：这则寓言在结构安排上有什么特点？
教师明确：第一段讲故事，第二段点明寓意。
2、 研习故事，感知情节，理解人物形象。
学生集体诵读，思考:
1)寓言中赫尔墨斯的形象刻画一堆话为主，通过它与雕像者的三问三答，把它刻画的现货生动。
2)对雕像者的形象惜墨如金，轻轻三句答语，却见情节波澜起伏，试分析其表达效果。
3)归纳故事情节。
学生讨论交流，教师明确。
1） 故事主要通过赫尔墨斯与雕像者的三问三答的对话来叙述的，问答同中有变。
2） 雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗含其中，是反衬手法的巧妙运用。
全篇故事分为两层:其起因和开端是赫尔墨斯到雕像店去了解自身价值，发展和结局是叙述赫尔墨斯和雕像者的对话。
3、 品味关键词句，理解赫尔墨斯爱慕虚荣的性格特征。
1） 听录音，勾画出关键词语如：一笑，两想，三问。
2） 组织讨论:
赫尔墨斯到人间来的目的和动机是什么？
赫尔墨斯的笑说明了什么？
赫尔墨斯心里所想表明了什么？
学生讨论，教师点拨。
3） 有表情朗读，说说赫尔墨斯是一个怎样的形象?
运用这样的句式:赫尔墨斯是一个———————的形象。
教师示例：盲目自高自大、目空一切、爱慕虚荣、
自命不凡。
4） 分角色表演，学生自主评议。
5） 学生集体诵读。
《蚊子和狮子》
1、 自由诵读，理解寓言大意。
教师提示：看看这一则寓言的结构安排和前一则是否相同。
2、 集体诵读，了解股市主要情节。
3、 通读全文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”，理解蚊子的性格特点及寓言寓意。
学生交流讨论，教师点拨。
4、 听录音，跟读，体会拟人的妙用及情节的起伏。
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自主探究，小组合作交流。
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课堂小结
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这两则寓言的主人公不同，有人也有动物，他们的共同特点是:不能正确的对待自己，特别是在权利和荣誉面前。其寓意深刻的警醒着我们。
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布置作业
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课后自主选择阅读《伊索寓言》中两篇寓言故事，尝试写出其寓意。
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第二课时
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教学过程
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师 生 活 动
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个性化教学流程
补白
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创设情境
导入新课
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上节课我们学习了两则古希腊寓言故事，今天我们来看两则中国古代的寓言。十七世纪法国寓言诗人拉。封丹说过：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所给予人的教训和启示好比是灵魂。”今天我们看看这两个寓言各讲了什么故事，寄寓什么道理。
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研读课文
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听读录音，自主诵读当堂成诵。
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对照注释及借助工具书疏通文意，在此基础上，小组交流合作。
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《智子疑邻》
1、文意，掌握故事情节。
2、点释疑。
智子疑邻：智，聪明。这里是“以。。。为聪明”。
其邻之父亦云：父，古代对老年男性的称呼。
暮而果大亡其财：暮，晚上。果，果然。
亡，丢失。
自主翻译寓言。
联系生活实际，多角度理解寓意。
学生交流，教师提示。
《塞翁失马》
初读，感知文意。
听读、自由读、指名读。
当堂诵读。
1、 疏通文意，掌握故事情节。
借助工具书及课下注释疏通文意，小组交流合作学习。
2、 解释重点语句。
马无故亡而入胡：亡，逃跑。
居数月：居，经过。
其子好骑：好，喜欢。
人皆吊之：吊，安慰。
其马将胡骏马而归：将，带领。
死者十九：十九，绝大部分。
3、 复述故事。
4、 研读课文，探究寓意。
引导学生在自主学习的基础上，通过小组合作
交流来探究过时的寓意。
1） 教师指点思考的角度。
2） 合作探究，全班交流。
3） 引导学生多角度思考。
6、联系生活实际谈体会。
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课堂小结
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关于寓言的阅读一定要对其故事情节细致把握，才能在此基础上深入理解其寓意。
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板书设计
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赫尔墨斯和雕像者
赫 问宙斯 一个银元
尔 问赫拉像 还要贵一些 雕像者
墨
斯 问自己像 算绕头白送
（盲目自高自大、爱慕虚荣）
塞翁失马
失马————得马————堕马————相保
（祸） （福） （祸） (福)
（祸福得失在一定条件下可以互相转化）
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作业设计
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课下阅读名著《伊索寓言》并做好读书笔记，从中体会生活的智慧和做人的哲理
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