青海湖，梦幻般的湖

【课文题解】

青海湖地处青藏高原，因为其特殊的地理位置而产生了独特的景色，湖水及其两岸的景色是粗犷、质朴的，而且湖水还孕育了众多的游鱼，吸引了数以万计的水鸟，此情此景，是那么令人难以置信，如置梦中，因此，作者把青海湖称为梦幻般的湖。

【学法指导】

这是一篇写景的文章。课文描写了青海湖景色的神奇和它勃勃的生机。读课文，首先要注意作者观察的顺序，其次，对课文中的用词要认真体会，体味作者对青海湖的情感。

【多音字组词】

【词语解释】

倘徉(cháng yáng)：安闲自在地步行。

扑朔迷离(pū shuò mí lí)：原意指把兔子捏住耳朵提起来，雄兔脚乱踢，雌兔眼半闭，可是在地上跑时就辨认不出雌雄了。后来形容事物错综复杂，不易看清真相。

涟漪(1ián yī)：水面被微风吹起的细小波纹。

逶迤(wēi yí)：道路、山川弯曲而延续的样子。

妩媚(wǔ mèi)：姿态美好可爱。

震慑(zhèn shè)：以激起畏惧来影响或控制。

酣畅淋漓(hān chàng lín lí)：酣畅是舒畅、畅快的意思，淋漓在此也是形容畅快。酣畅淋漓指十分畅快。

生气勃勃(shēng qì bó bó)：形容有朝气，充满活力。

【近、反义词】

近义词：质朴——朴实  绝妙——巧妙  欢快——欢乐  雕琢——雕刻

反义词：精细——粗放  神奇——平庸  辽阔——狭小

【重点句子解析】

1．我曾经领略过西湖的妩媚……我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。

这一句话通过对比，突出青海湖独特的质朴的特点。作者不惜笔墨列举了几大湖的特点，从而和青海湖的质朴形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象。

2．谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢?

这是一句反问话，也是对上文的总结。以反问总结更加突出青海湖是大胆的梦幻，直扣主题。

【分段及段意】

本文可分为三段。

第一段(第1、2自然段)：写作者去青海湖路上的情形。

第二段(第3至5自然段)：具体描写青海湖的景色及其特点。

第三段(第6、7自然段)：总结全文，写明作者的感受。

【中心思想】

本文通过描写青海湖的壮丽景色，表达了作者为青海湖的质朴而震撼的感受。

【写作特点】

1．本文运用了比喻、对比等写作手法，突出了青海湖的特点。

2．本文语言文字优美，蕴含想象。如课文中描写湖水“蓝得纯净”、“深湛”、“温柔恬雅”、“蓝锦缎似的”，语言优美简练，表达了作者对青海湖的喜爱之情。

【知识延伸】

青海湖，面积4583平方公里，是我国最大的盐水湖，由断层陷落而成。位于青海省东北部，是青海省主要风景旅游名胜。

教案设计之一：

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1、能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。

2、通过语言文字,了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源.

（二）能力训练点

1、训练学生综合运用已经学过的读书方法，理解课文的思想内容，学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力。

2、训练学生有感情地朗读课文的能力。

（三）德育渗透点

激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。

（四）美育渗透点

通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。

二、学法引导

（一）教师教法

教师引导学生自主探究、协作探究，使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。

（二）学生学法

自读自悟，小组合作探究．全班汇报交流。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（一）重点

了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。

（二）难点

联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。

（三）疑点

1、青海湖水为何如此湛蓝，又为何晶莹明澈。

2、为什么青海湖的美是粗犷的、自然的、质朴的？

（四）解决办法

1、多读、多想、多感受，与作者产生共鸣。

2、教师提供媒体演示，帮助学生理解与感悟。

四、师生互动活动设计

教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。

五、教学过程

（一）导人新课　

1、导语：在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。

（板书课题）

2、简介青海湖

（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。　

（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，又是一个咸水湖。

（二）初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2、默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。

（三）自主诵读，合作交流　

1、现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。

（学生们兴致勃勃地诵读自己最喜欢的自然段，并与同桌展开热烈的交流。）　

2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

（教师可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生读出自己的最高水平，或组织学生进行示范性朗读，鼓励向读得好的学生学习。）

（四）重点品读，领悟语感　

1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？

2、“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？

（五）布置作业　

1、有感情地朗读课文。　

2、摘抄自己喜欢的句子。

教案设计之二：

教学目的：

1、阅读课文,感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。激发学生对祖国山河的热爱。

2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。

3、激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。积累优美的词句。

教学重难点：

1、阅读课文，感受青海湖的美。

2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。

课时安排：2课时

教学准备：青海湖风光录象

教学方法：启发法朗读感悟法自主性学习法

教学过程：

　　　　　　　　　　第一课时

一、谈话导入新课。

　1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。

　2、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

　1、自由读文，找出文中与题目照应的句子。理解“梦幻”。（因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的感受。

　2、默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美？

　3、师生交流板书：湖水清，环境美，鸟多。

　4、师指导学生理清课文段落，写出段意。

三、熟读课文，质疑问难。

　1、通读全文，你有哪些不理解的词句？

　2、师生互相交流解答问题。

四、小结

师：我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。

　　　　　　　　　　第二课时

一、谈话导入。

青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。

二、学习全文，想象品味。

　1、分组研读，协作讨论。

学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。

读读想想，从那些描写中读到了美？为什么？

师巡回指导，随机参与学生的讨论。

　2、课堂交流，汇报学习成果。

　3、朗读体味，想象描画。

（1）学生再次自主选择自己喜欢的描写青海湖美的句子,练习朗读，读出自己的感受。

　A 小组为单位练习朗读，看谁读得最美。

　B 学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。

（2）一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画,要求画出你印象最深刻的一处景色。

　A 学生自己作画。

　B 展示作品，并配以解说词。

（3）欣赏青海湖风光录象。

三、总结升华，迁移增效。

　1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么？

　2、作者写青海湖美，表达的目的是什么？

板书设计：　　　　　　　　4、青海湖，梦幻般的湖

　　　　　　　　　　　　　　　　湖　水　蓝

　　　　　　　　　　　　　　　　环　境　美

　　　　　　　　　　　青海湖　　鸟（世界）　　如梦境