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26 小石潭记
教学目标
1．学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。
2．整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
3．通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。
4．培养学生网上搜集资料和筛选信息的能力。
教学设计
指导学生课前预习
1．借助工具书、书下注释，读懂文章大意。
2．整理出预习中解决不了的疑难字句。
3．整体把握作者情感。
4．收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。
5．在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。
创设情境，初步感知
1．展示学生课下搜集、查找的有关作者及与作品相关的资料。
2．大屏幕展示风景图片；优美的音乐伴着清脆的鸟鸣、和着潺潺流水营造出一种优美、恬静的气氛；音乐声中教师缓缓导入（充满人文关怀）：
同学们，请暂时忘掉周围的一切，闭上你的眼睛，展开你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林间，清亮透明的泉水欢快地流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来；听，还有各种鸟儿鸣叫的声音，阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上……
美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……
疏通文意，整体把握作者的情感
1．教师伴音乐吟诵全文。
2．引导学生在文中找出表现作者情感的句子：
“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。
理清作者的情感脉络：
柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的环境又使他陷入忧伤、悲凉之中。
3．学生诵读全文。（教师做诵读指导）
4．学生自主归纳一词多义现象：
为“全石以为底”（动词，作为）
为“为坻，为屿，为山甚，为岩”（动词，成为）
可“潭中鱼可百许头”（副词，大约）
可“不可知其源”（助词，能够）
差“参差披拂”（形容词，长短不一）
差“其岸势犬牙差互”（动词，交错）
投影显示学生提出的问题，师生共同确定学习的重难点
1．理清游览顺序。
2．学习作者对小石潭的入微观察，细致描摹。
3．赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。
4．诵读。
理清游览顺序。
a．读课文，分小组讨论。
b．每组派一名同学到黑板前写出游览顺序。
c．教师整理板书：
发现小石潭──潭中景物（水、石、树、鱼）──小潭源流──潭中气氛
赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。
a．教师板书：水清、石美、树茂，要求学生在文中找出相应的描写句。
b．明确：水清──“水尤清冽，全石以为底”
石美──“卷石底以出，为坻，为屿，为山甚，为岩”
树茂──“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”
c．学生反复诵读第二段，感受作者对小石潭入微的观察和细致的描摹。
品味“皆若空游无所依”的清，“怡然不动，俶而远逝，往来翕忽”的动与静。
大屏幕重放自然风景图片，指导学生入微观察，仔细描摹
布置作业：写作片段练习。可以找一幅自己最喜欢的照片或图片贴在习作旁边
课后记
学生的作业又一次让我感觉到惊喜，看似顽皮、不甚懂事的孩子，情感世界也有如此丰富、细致的一面。记得在他们刚上七年级的时候，我还感叹“精神底色过于苍白”。不知不觉中，他们发生了变化：“梦幻九寨沟”“泛舟湖上”“游莲花山”“九月九龙潭记”，图文并茂，看学生的作业真是一种精神享受。
教学后记：
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