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从此爱上语文
——山东省青州市“语文主题学习”实验扫描
语言是美的。语文是美的。
自2016年开展“语文主题学习”实验以来，这一理念全新的改革以其独特的魅力，使山东省青州市的语文教学内涵更加拓展，形式更加灵活多样，唤醒了广大师生学习语文、应用语文、享受语文的内在热情，语文教学变得更加瑰丽多彩。
青州教育，乃至青州这座城市也因之变得更美。
创新改变一切
一切改革，都离不开完善的机制保障。青州市教育局、教研室建立完善了上下联动的层级管理机制、基于问题解决的教研服务机制、成果展示共享经验的交流机制以及语文教学质量评价机制，市、镇、校三级联动，教研员、教师、学生、家长四维推进，使“语文主题学习”实验得以层层落实，顺利开展。
在推进实验、深化语文教学改革的过程中，教育局、教研室鼓励学校、教师不局限于模式，创新思路，多元推进，主题学习的新理念、语文教学的新要求在丰富多彩的活动中得以深入落实。
首先是主张教学模式百花齐放。
为适应“语文主题学习”实验的教学要求，学校、教师积极探索了新的课堂教学模式，形成了百家争鸣、百花齐放的课堂教学新生态。黄楼教管办各学校改变逐句分析、面面俱到的串讲方式，构建起了“集中预习初步感知——名篇引领精讲学法——学案导学锻炼能力——拓宽阅读主题丛书——写字指导——主题习作”的单元授课模式。黄楼小学阅读课实行“1+X”教学模式，从教材的每个单元挑选一篇代表性的文章进行精读课例的教学，其他几篇文章采用学案形式，放手让学生利用在精读课例中学到的方法自学，实现了大量自主阅读和从量到质的突破过程。五里小学以“预习过关课一字词读写课一课文品读课一拓展阅读课一主题习作课”为教学流程进行单元主题教学，效果良好。
其次，开展创意活动，让学生爱上阅读。
“大阅读”是“语文主题学习”的基本目标。如何让学生爱上阅读？各学校创设了学生喜爱的多种方式，引导学生爱上阅读，养成了良好的阅读习惯。益都师范附小采取创设情境、分类指导、课堂评价、精美书签、成果展示等五种方法，实现了让学生想读、会读、愿读、乐读、美读的目标。该校在早晨学生入学、中午放学、下午放学三个时段，让学生集体诵读《三字经》、《弟子规》、《千字文》等国学经典，成为该校一道风景。夏庄小学把古诗文诵读活动与其他学科有机融合，音乐教师引导学生把古诗改编成歌曲，譬如把《江南春》改编成《小星星》，《游子吟》改编成《世上只有妈妈好》，《七步诗》改编成《一分钱》，让孩子们吟唱；美术教师则引导学生为自己喜欢的古诗文配画，都极大地激发了学生的诵读兴趣。开发区各学校每生每日下发一张“主题阅读记录卡”，记录学生当天读书的题目、感想等，促进了学生阅读量的增加。海岱小学教师王栋为本班学生每人配备一张“阅读积分卡”，定期汇总奖励，还开展了课前3分钟演讲活动，激励学生多读多记。海岱小学、云门书院双语学校开展了“家校共读一本书”活动，家长、教师、学生同读一本书、同写一份稿、同讲一个主题，不仅提高了阅读的积极性，还增进了师生之间、家长与学生之间的感情……
再次，用激励引导学生爱上写作。
提高写作能力是语文教学的核心目标，主题学习实验自不必说。各学校采取各种方法，激励引导学生爱上写作，并不断提高写作水平。益都师范附小从培养学生写日记人手，要求每位教师在班内开展“接力日记”活动，把全班学生分成几个组，每组一本日记本，每周围绕一个主题，组员依次轮流写，班级每周进行总结评优；该校李珊老师还为本班学生出版作文集《足迹》，激发了学生的写作热情。夏庄小学总结出作文教学的“六环节模式”：唤醒感知，拓开思路；自由创作，完成草稿；浏览草稿，二次指导；自主修改，全员参与；精心写“书”，完成“著作”；激励赏识，鼓励评价。通过习作，学生真真切切地感受到自己在学习写作过程中的点滴进步，增强了习作的自信，学生的写作热情也因此高涨，喜爱习作课的学生由原先的15%提高到90%。学校多次组织快速作文比赛，要求学生在25分钟内，完成审题、构思、习作等环节。在一次快速作文比赛中，三年级参加作文比赛的共有370人，结果有358人顺利完成习作，达标率95%以上；有一个班级的65名学生中有34人习作达到了优秀水平，优秀率在50%以上。
创新改变一切。创新使青州市的语文教学百花满园。
提升素养，加速生命成长
在五彩斑斓的“语文主题学习”实验进程中，青州市引导教师逐步改变了传统的教学理念，提升了个人专业素养。
实验中，教师颠覆了传统的语文教学理念。传统的语文教学以教师讲解为主，以文本分析为主。“语文主题学习”实验开展后，广大语文教师深刻地认识到，语文教学不仅是一种知识性的学习，更是生活的积累、文化的熏陶、生命的感悟。东坝初中教师庄明莹说：“现在的语文课堂教学必须改变，教师不能停留在字斟句酌、整篇分析的层面，把成人的理解强加给学生，必须放手让学生自己阅读、自主学习、自己体悟。”实验小学的郝金红老师说：“主题学习实现了课堂的增容和提速，教师必须改变备课方法、教学方法。”如教师所言，“语文主题学习”实验扫除了以往普遍存在的满堂讲、满堂问、耗时多、效益低的课堂顽疾，“使课堂变得轻松，使语文变得简单，使教学变得高效”。
教师探索新的教学方法的积极性因此变得高涨。“语文主题学习”实验的推进，使众多语文教师反思并改进自己的课堂教学，一批新的教学方法产生并日渐成熟。益都街道夏庄初中教师万静独创了“学法点拨+自读综合”式的主题学习教学法，将课内精致的文章与主题学习中优秀的作品一起阅读鉴赏，增加了课堂容量，赢得了学生的喜爱，课堂变得生动、充盈、雅致起来，学生逐渐养成了良好的阅读习惯。东坝初中的董董老师探索了突出文本特性的教学法：根据文本特性，把所有课文分成主题性文本、语用性文本、写作型文本、通读性文本、拓展性文本等五种类型，通过教师对文本的细读和研读，来简化语文教学的内容和形式，实现低负、高效、快乐的教学目标。在2010年山东省潍坊市优质课评选中，董董老师按照这一教学法设计讲授的《安塞腰鼓》获得一等奖，后被推荐参加“志公杯”全国语文教师课堂教学大赛，并荣获一等奖。
实验加速了教师的专业成长，一大批语文骨干教师脱颖而出。2010年，潍坊市小学语文优质课评选中，青州市4名教师参评，2人获一等奖，2人获二等奖；1名教师在全国小学语文课堂教学大赛中获一等奖，1名教师被评为“山东省特级教师”，2011年1名教师被评为“山东省小学语文教学能手”……专业成长让教师的心灵得到浸润，精神世界更加丰盈。
“语文主题学习”实验中，学生的成长更是有目共睹的。调查结果显示，在实验开始前，青州市很多农村学校学生课外阅读量几乎为零，个别学生读书仅仅局限在几本作文书和漫画书上，学生的阅读能力是语文教学最薄弱的环节。实验开展后，学生实现了课内外的大量阅读，读书最少的学生也完成了《语文主题学习丛书》的阅读。邵庄镇邵庄小学校长王国成说：“我们学校在实验开展前，高年级学生年人均读书只有0.8本，目前已达到14本，是原来的17.5倍。”
学生爱上了阅读，写作水平也有了大幅度提高。2008年，在全国“迎奥运作文大赛”中，谭坊镇南富小学五年级学生孙志彬获特等奖。在第四届全国中学生作文大赛中，全市共有15人获一等奖，68人获二等奖，380人获三等奖，300余人获优秀奖。2011年，全市共有1300多名中小学生在各级各类报刊上发表习作，12000多名中小学生在各类作文竞赛中获奖。
不仅是语文学科，在其他学科上学生学习的主动性、自信心也大大增强。黄楼教办的朱彩红老师说：“农村孩子胆子变大了，不再像以前那样胆怯，与教师、同学交流明显多了。”自信心的增强，不仅有助于学生的学习，对他们将来适应社会也大有裨益。
教育的本质功能是开启心智、完善人格、点亮生命，“语文主题学习”实验引发的教学改革发挥了这方面的作用。仅以以下例子为证：
例一：读书净化心灵。郑母初中程云霞老师把读书作为净化学生心灵、开展学生思想工作的灵丹妙药。学生小斌个性较强，易走极端，喜欢独来独往，总嫌老师管得严。程老师推荐他读了《历练后的飞翔》、《兴趣不是最好的老师》两本书后，他变得懂事了。他对程老师说：“读这两本书后，我感到世界变得宽阔了。一个人应有宽容之心，而不应自私、任性。”
例二；主题学习与亲情教育有机融合。实验小学注重开展语文主题实践活动，将语文实践与学生的生活衔接，让语文教育主题内化成内在的、动态的、人格化的精神力量。郝金红老师说，在教完《三个儿子》后，教师给学生布置了“三个一”亲情作业：帮父母干一件家务、向父母说一句感谢的话、为父母建一份健康档案，使学生在课堂上受到的亲情教育内化为自己的实际行动。
例三：语文主题实践活动让学生更加热爱生活、热爱大自然、热爱生命。学校依据所确立的主题，把语文教学向其他学科，向课外、社会和家庭等各个领域延伸。实验小学每年都开展“把春天带到教室里”主题实践活动，让学生到田野、郊外去，找一找——春天的足迹，赏一赏——春天的风光，画一画——春天的美景，诵一诵——春天的诗歌，写一写——对春天的感受。实践活动让学生沉浸在春天的美景之中，感受万物复苏的快乐，从而激起对生活、自然、生命的热爱。
美的力量强大而又持久永恒。我们期待着，随着“语文主题学习”实验的深入推进，青州市的语文教学改革将不断步入新的境界，语文教学、教研之花将盛开得更加灿烂美丽！
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