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主题学习品读课铸就高效课堂
侯云芳
回想以往的语文课上，教师口若悬河，将一片片精美的文章酣畅淋漓地肢解分析，精剖细刻导致学生对语文学习的索然无味。语文课究竟怎么上?伴着迷茫和困惑，伴着无奈与焦灼，主题学习适时而至。<<语文主题学习>>丛书带着全新理念的清新气息向我们走来。在主题学习所有的课型中，课文品读课是最实用的，也就是我们的精讲课，我结合平时的教学谈谈我的做法。语文品读课要做到以下四点：
一 、扣重点抓精点。一篇700-800字的课文学生读一遍用时5分钟左右，读上三遍一堂课就耗去了一大半。所以，必须紧扣训练重点抓住重点内容进行研讨学习，不能面面俱到，只要抓一段或几句话就能牵一发而动全身，完成训练任务。教师一定要吃透教材，准确把握。有的课文篇幅长，段段精彩、句句经典，处处都很重要，那么是不是每句话都要让学生细体会深分析？还有的文章乍一看较为浅显，实际是玄机深藏，不下点功夫进行多角度分析是不容易找到阅读精点的。苏教版五年级下册17课《爱如茉莉》一文，被安排在理解“父母之爱”单元里。我们把这课当作精讲课文。全文描写精彩细致，每句话都有细细琢磨的价值。哪段哪句为学习重点？有人认为描写妈妈和爸爸说话的内容是重点，也有人认为描写我的句子是重点，经过认真分析思考，我们还是将写妈妈爸爸说话内容的句子当重点进行赏析，结果学习效果很好。
除联系训练项目外，确定重点还要考虑这三个因素：一是学生的兴趣点。我们要看学生对此处是否感兴趣，能否触动学生的心灵，能否引起学生的感情共鸣，使语文课闪烁出生命的光彩、回归人文原生态，让学生“享受”语文，感受语文学习的快乐，欣赏祖国语言文字的绝美之处。二是稍有难度。一看即懂处不行，最好选择“跳起来摘到桃子”的高度。三是语言文字精彩、有鉴赏价值的地方。
二、教给方法，触类旁通。精讲课的一个重要目标就是教给学生学习的方法，这个目标完不成，后面的无师自学就要落空。每一个训练重点、每一类文章都有其阅读理解的规律性，有独特的操作步骤，即学习方法。教师要结合课文的理解感悟，引导学生总结出规律性的东西，让学生知道学习时先怎样再怎样最后怎样，使之在离开老师和同伴时也能顺利、有效地学习。方法的获得要自然，应水到渠成，生拉硬扯的灌输式学生不易接受。如苏教版五年级下册第五单元，教材的编排主题是歌颂亲情。让学生通过父母之爱的一个个侧面，体会感受父母之爱的深沉和宽广，学习方法是抓住人物语言、动作和神态描写的句子深入体会。教学时以17课《爱如茉莉》为依托，在学生充分预习、小组交流的基础上，紧紧抓住针对妈妈答应给爸爸包饺子因病没做成而让女儿买饺子以及爸爸直奔医院和妈妈爸爸的说话内容，让学生谈体会。在此基础上，让学生说说这些体会来自哪里，学生就会自然地总结出来自人物的语言、动作和神态。透过“表象看本质”、“行为反映心理”，这不都是基本的认识事物的方法吗？学习方法不仅推出要自然，推出后更要及时总结强化，最好是提炼成易记易用的纲目式，最好是板书或投影出来，给学生留下深刻印象。学习方法还要及时巩固，精讲课上就应设计应用方法和巩固方法的环节，如让学生用此方法学习课文的另一段等。
三、重在导读，以读促悟。小学课文内容教师不讲学生就不能理解的地方不多，包括一部分古诗词。我校规定语文课上贯彻“零讲解”策略，提倡教师启发引导下的学生自读自悟、以读促悟。我们要求精讲课上要突出朗读指导，让学生通过感情朗读来领悟课文含义、体会思想感情。朗读指导也应抓住重点句段，起到读一句（段）带全篇的作用，即能带动对全篇的感情朗读，带动对全篇的理解体会，带动对文章思想情感的整体把握。朗读指导要到位，做到“宁在点上打深井，不在面上挖多坑”。朗读指导要做到“四要”：一要发挥优秀学生的带动示范作用；二要启发学生自读自悟，发掘出属于自己的语感源泉，享受语言甘冽的滋润；三要举一反三、由点到面，人人由平庸到精彩，一遍不行两遍、两遍不行三遍，一遍一个台阶，直至达到理想的境地；四要以情促读，老师要将课文内容与学生的实际生活有机地联系起来，多进行一些分角色朗读、现场表演、情景回放、情景模拟等活动，以景激情、以情促读。在重点朗读指导的基础上，要加强对全文的朗读训练，一篇课文学完学生最好能熟读成诵，起码也得能正确流利、有感情地读下来，否则，就不算完成教学任务。
四、注重积累，丰富语言。“不积跬步，无以至千里”，学习就是积累，选入教材的每篇课文都是精品，其中有大量的佳词美句，字里行间蕴藏着无尽的教育元素，不只是语言的，还有很多文化、道德层面的。因此，在欣赏品评之后，很有必要将其积累起来，以备终生享用。积累分隐性积累和显性积累两种：隐性积累包括理解掌握（背诵记住）优美词句或段落、能自如运用学到的表达方法、能将体会领悟到的积极情感付诸于行动、学习方法和经验的积累等等；显性积累包括摘录优美词句和段落、写读后感、课本剧表演、仿改扩写课文内容等。隐性积累更有直接、长久和现实性，所以我们大力提倡，即提倡当堂背诵，提倡口头复述、提倡运用学到的方法进行自学等。一篇课文学过之后背过一句不算少，背过10句不算多，要的就是这种积累的意识，只要每天积累一点点，将来就能积少成多，达到粒石成山、滴水成河之目的。
“主题学习”的出现丰富了语文课堂，也丰富了学生的视野，如今学生的阅读习惯、阅读兴趣和阅读能力都有了一个很大的飞跃，学生每天都在书海中快乐地遨游，语文素养得到全面提升，“主题学习”真的带给了我们巨大的惊喜。相信不久的将来，我们的“主题学习”课堂会更高效，更精彩。
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