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围绕双线主题统合教学
——以“快乐的生活”单元主题教学为例
我们北京市海淀区玉泉小学根据“语文主题学习”的理念，结合我们对语文教学现状的思考和认识，在实验中走出了“双线主题，统合教学”这一路子。
“双线”指的是语文课程的两个基本特点——工具性和人文性。目前我们的教材主要是按照人文性这条线编纂而成，至于工具性，则是内隐在各主题单元的选文中，不是那么明显地呈现出来，很多时候都需要教师在教学中有意识地提炼出来，使之明晰、系统化。提出“双线”就是要提醒教师在教学设计时务必注意到二者的存在且缺一不可，教学所围绕的“主题”必须沿着这两条线来确定和设计。
“统合教学”指的是有效统合一个单元的课文进行教学。此时教材只是教学所使用的例子，是为双线主题目标服务的工具。在教学环节中主要使用教材选文，其后还有“用”的环节。在这一环节中，补充进与教材配套的《语文主题学习丛书》选文，让学生在这些选文中应用、实践教学环节学到的东西。只有学会运用，才能形成能力，同时，“用”也是一种检测，只有让学生去“用”，我们才知道教师教得是否有效，学生学得是否到位。在此基础上，教师再查漏补缺，完善教学未竟之功。下面结合一则课例展开说明。
【课例说明】
北师大版语文二年级下册第十三单元围绕“快乐的生活”主题编选了两篇主体课文（《雨后》《一件好事》），在“语文天地”板块安排了一篇自读课文（《魔语瓶》）和一首古诗（《宿新市徐公店》）。
《雨后》是一首儿童诗，刻画了雨后广场上孩子们无忧无虑、尽情玩耍的场景，从中可以感受到孩子们的欢乐和幸福。《一件好事》从孩子的视角描述了“一件好事”：主人公“我”和姐姐克拉拉出于同情，想主动帮助穷人，于是就把自己家的东西捐献出去。他们令父母哭笑不得的行为，表现了孩子的童真。学生阅读的时候会哈哈大笑。《魔语瓶》通过小老鼠的自言自语向我们展示了一个极其有趣而又寓意深刻的小故事。故事中的小老鼠因不喜欢做老鼠而常常苦恼，当它可以借助魔语瓶变成其他动物而愿望成真时，它分析了其他动物的长处和短处，感到十分矛盾。在反复的思考比较中，小老鼠终于找到了自信，认为还是做老鼠最好。《宿新市徐公店》描写了春夏之交儿童捕蝶嬉戏的生动情景，在展现乡村风光清新自然的同时，表现了孩子们的快乐。四篇课文引领学生从不同的角度感受快乐。
如果按照传统的单篇教法，本单元要用6～7课时。我们认真分析了本单元的教材，根据课标低年级段教学要求，进行了大胆的整合。在保证学生一课一得或一课两得的基础上，把单元要点进行了分割和整合，只用5课时就完成了教学任务，剩下的课时，让学生自主阅读《语文主题学习丛书》中的选文，使其在扩大阅读积累、丰富阅读感受的同时，去自我运用、自我检验课堂所学。课时分配如下：
第一课时——教学《雨后》《一件好事》。目标：①认识两课的生字，理解词语，会写两课的生字；②能正确、流利地读两篇课文。
第二课时——教学《魔语瓶》《宿新市徐公店》，复习《雨后》《一件好事》。目标：①认识《魔语瓶》《宿新市徐公店》中的生字；②通过各种形式的朗读，能有语气地熟读《魔语瓶》《宿新市徐公店》《雨后》和《一件好事》。
第三课时——进行双线主题教学。完成单元要点教学：体会快乐无处不在以及了解、读懂用不同方式陈述的对话。
第四课时——课外阅读材料的补充。目标：①补充相应《语文主题学习丛书》中适合教学的文章，增大学生的阅读量；②在阅读教学中，巩固本单元要点：快乐无处不在以及用不同方式陈述的对话；③口语交际，讨论什么时候感到快乐。
第五课时——对本单元进行检测。目标：通过检测，了解学生对本单元知识的掌握情况，从而进行查漏补缺。
第六、七课时——扩展阅读，自主运用，自我检测。
【课例展示】
展示的课例是我校杨子岚老师执教的一节公开课，这节课呈现的是单元教学安排中最为关键的第三课时——双线主题教学。
教学目标
1.通过分角色朗读、分析课文，学生能够读懂用不同方式陈述的对话（如：两人对话、多人对话、自问自答等方式），注意到提示语位置的变化，并了解不同位置下标点的使用情况。
2.以快乐为主线，通过各种形式读四篇课文，体会快乐就在生活的各个方面，如帮助别人、通过自身的努力解决困难、树立自信、游戏和活动等都会使人感到快乐。让孩子懂得：生活中快乐无处不在，只要我们善于发现，就会拥有幸福的人生。
需要说明的是，在本课教学流程中，所有的教学行为都紧紧围绕着这两个目标，分三个板块进行。第一个板块主要对应于目标1，本单元的教学要点提到，让学生“能够读懂用不同方式陈述的对话”，单元内的几篇文章涉及两人对话、三人对话和单人自语等三种对话方式。此外课标对低年级的要求之一是“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”，到中年级才要求学生“在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法”，但在教材分析和前期教学中，我们感觉在本单元利用三种不同提示语的形式，让学生了解到三种标点的使用，学生完全可以接受。因此我们便大胆地进行了这样的教学设计，力求学生一课一得或多得。第二个板块对应于目标2。让学生在熟读课文的基础上，通过对四篇课文的理解，知道帮助别人、找到自信、游戏和玩耍中都可以感到快乐，帮助学生找到快乐的途径，让孩子懂得：快乐无处不在，只要善于发现。第三个板块是拓展与运用。让学生通过对古诗的了解，在学会对话的不同形式的基础上，进行口语交际的练习，然后让学生在说的基础上进行写作。这样在进行写作训练的同时，检验学生对本课时知识点的掌握情况。在本环节，老师还帮助学生进行了词语的积累。
教学过程
板块一
1.《一件好事》：两人以上的对话。
师：我们前面两课，已经学习过了“快乐的生活”这一单元的生字词，也能流利地读出课文。今天，我们继续深入学习这一单元。（回身板书：对话）我们相互说话，互相听说，就是“对话”。我们读过的课文中，有许多地方写的就是对话。让我们看看这些小朋友是怎样对话的？
（1）对话
（2）提示语
（3）标点符号
2.《魔语瓶》：自己与自己的对话。
3.《雨后》：对话的形式。
《雨后》里面有几种对话形式？
检测：小组合作，找一找，一起来表演一下对话。
板块二
1.读《一件好事》：快乐在哪儿？在帮助别人的过程中找到快乐。
方法：教师进行阅读方法指导，在文本中寻找恰当信息。
2.读《魔语瓶》：快乐在哪儿？在寻找自信的过程中找到快乐。
方法：孩子按照教师指导的方法快速读，优秀孩子示范回答。
3.读《雨后》、《宿新市徐公店》：快乐在哪儿？在游戏、玩耍的过程中找到快乐。
方法：小组合作讨论，一起来汇报。
归纳：快乐的方法和途径。
板块三
1.我们学习了对话的方法……（总结、重复，加深印象）
2.我们知道了寻找快乐的方法……（明确归纳内容）
师：我们已经度过了两个“六一”儿童节，今年还将举办狂欢活动，用对话的方式，表达自己的快乐……
方法：与同伴说一说，自己对自己说一说。然后动笔，把刚才的对话写出来。
3.进行对话文本的全班展示。
4.结语。布置下一节课的作业。
（作者单位系北京市海淀区玉泉小学）
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