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12．（?湖州）下列标点符号的使用，错误的一项是（
）
A．鲁迅先生称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
B．人总是要有点精神的，就看怎么样对待困难，是退避三舍呢，还是迎难而上？
C．燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。
D．他去追赶一个在水波上滚动的东西——是一盒用精致纸盒装着的饼干。
13．（?天津）对下面句子运用的修辞方法及其表达作用的分析不正确的一项是（ ）
A．江流天地外，山色有无中。（运用对偶和夸张的修辞方法，描绘了一幅江流浩淼、山色迷蒙的优美画面。
B．如果生命是树，尊严就是根；如果生命是火，尊严就是燃烧；如果生命是鹰，尊严就是飞翔。（运用排比和比喻修辞方法，形象而深刻地说明了尊严高于生命。）
C．眼前的山，已把夏天的翠裙换成了深秋茶绿色的晚霞。（运用拟人和比喻修辞方法，写出了山色随季节的变化而变化。）
D．一味地追星，一味地模仿，哪里还会有创新的意识？哪里还会有开拓的精神？（运用设问修辞方法，批评“追星族”缺乏创新意识和开拓精神。）
14．（?宁安）选择这幅对联的上联或下联，用“/”划分节奏。
绿 柳 沿 堤 皆 因 苏 子 来 时 种
碧 桃 满 观 尽 是 刘 郎 去 后 栽
15．（?绵阳）下列各项中，朗读的节奏（“/”）和重音（“?”）全都正确的一项是（ ）
A．故乡的歌/是一支/清远的笛，总/在有月亮的晚上/响起
B．开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻
C．故/天/将降大任/于是人也
D．有的人/活着/他/已经/死了；有的人/死了/他/还活着
16．（?沈阳）选出诵读时节奏划分不正确的一项（ ）
A．二者/不可/得兼，舍生/而取义者也。
B．以为/凡是/州之山/有异态者，皆我有也。
C．无可奈何/花落去，似曾相识/燕归来。
D．江流/天地/外，山色/有无/中。
17．（?辽宁）选出诵读时节奏划分正确的一项。（ ）
A．梳洗／罢，独／倚望／江楼。
B．右手／秉／遗穗，左臂／悬／敝筐。
C．无可／奈何／花落／去，似曾／相识／燕归／来。
D．采菊／东／篱下，悠然／见南／山。
18．（?锦州）诵读下列句子时节奏划分不恰当的一项是（ ）
A．威天下/不以/兵革之利。
B．不宜/妄自菲薄，引喻失义，以塞/忠谏之路也。
C．塞下/秋来/风景异，衡阳/雁去/无留意。
D.君子/于役，如之/何勿思！
19．（?哈尔滨）下面句子朗读不恰当的一项是（ ）
A．海内存知己，天涯若比邻。（朗读第二句时，应在“涯”与“若”之间有短暂的停顿，
以显示诗句的韵律美。）
B．但愿人长久，千里共婵娟。（朗读第一句用升调，朗读第二句用降调，从而读出诗
人对远方亲人的思念和美好祝愿。）
C．我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。（句中
的“默默地”要重读，以突出我对蔡老师的依恋难舍之情。）
D．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在
那儿，头靠着墙壁，话也不说”。（朗读时用无奈、沮丧的语气，读出韩麦尔先生面对国土沦陷的残酷现实，内心极度痛苦的情感。）
20．（?四川）下面的诗句诵读节奏划分不正确的一项是（ ）
A．枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家
B．欲渡/黄河/冰/塞川，将登/太行/雪/满山。
C．感时/花溅/泪，恨别/鸟惊/心。
D．春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干。
21．（?临沂）下面句子朗读错误的一项是（ ）
A．稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
（这两句应当用轻快的语气读，表现诗人陶醉于丰收在望的欢乐之中）
B．毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
（朗读时，应该在“四”与“时“之间有短暂停顿，以体现六月西湖的特有美景）
C．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（“母亲的手”和“抚摸”要重读，以突出春风温暖、柔和的特点）
D．蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
22．（?辽宁）选出对句子翻译不正确的一项。（ ）
A．所识穷乏者得我与? 所认识的贫穷的人感激我吗?
B．洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。 洋洋啊与遗物者相处，而不知它的尽头。
C．不以物喜，不以己悲。 我不因为外物(好坏)和自己(得失)而高兴。
D．胸胆尚开张。 胸怀还很宽阔，胆气还很豪壮。
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