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快与慢
兵法云“兵贵神速”，谈交战用兵的快;谚语说“欲速则不达”，“心急吃不了热豆腐”，显慢的真谛。“快”与“慢”似一对冤家，各据半壁江山，互不相让。而我说，快慢各有长，把快与慢结合在一起，才是上上策。
快是一种象征。它代表着时代的步伐。走马观花，浮光掠影，在快节奏的今天，这是我们必须的行走方式。我们追求快，追求速度，来也匆匆，去也匆匆，虽然对此时而无奈，却也享受其乐。看改革开放以来，如雷贯耳的“深圳速度”，激励着多少的昂扬斗志;看高潮迭起的奥运会赛场，博尔特、菲尔普斯一次次用速度征服对手，征服观众，书写历史。快，是一种进步，一种能力，一门艺术。我们紧跟其后，一步步感受快的气息与魅力。我们需要快，我们必须快。
而慢是一份豁达。不再去回首因慢而挨打的中国近代史，无需去担心“快”将人间的温情冷却。走过千山玩水，慢早已沉淀一份淡然，成就一份豁达。细嚼慢咽，精雕细琢，用慢创造的往往是永恒的精品，仅要文火足矣。李时珍一本《本草纲目》用二十年的光阴;司马光著《资治通鉴》走过十九年，司马迁著《史记》耗时十三载，曹雪芹一部《红楼梦》梦过十年……精品，是这样炼出来的。慢中的豁达与智慧，早已渗透在点滴之中。慢，慢慢的享受，慢慢的酝酿，收获一份从容的生命姿态。
殊不知，快与慢的完美融合则是一种智慧。在享受快与慢的同时，更应该找到它们的交集。
楚河汉界，仕相炮马，各显神通。是“卒”厉害还是“车”凶悍?小卒一步一个脚印，却也勇往直前，绝不回头，无所畏惧。深入腹地，你将仕能奈何几分!车来势汹汹，横冲直撞，了无障碍便直闯无忌，谁见了都怕三分。可是，烽火战场，它们谁都少不得，谁又能说清是快车好还是慢卒好呢。此时的战场，正是联合车与卒的力量，快慢相辅，冲锋陷阵。
捧起一本好书，是一目十行还是咬文嚼字?快读一气呵成，掌握文本主旨，领悟精髓;慢读品字赏词，感受字里行间的细腻。显然，二者皆不可少，各有其妙。这便是联合的智慧。
生活中的许许多多都是快慢并行的。而控制节奏，驾驭快慢则是一门高超的学问，一种智慧。尺有所短寸有所长，我们不能一味地追求速度或是慢节拍，当快则快，当慢则慢，要知道，快慢相宜才是真正的境界。
我们的生活需要快与慢的结合，人生亦然。把握快与慢的平衡，你便是真正的赢家。
【详解】本题考查学生的写作能力。这是一则任务驱动型材料作文。首先分析所给的材料，材料指出现今的时代是“快吃慢”的信息时代，接着指出面对这种情况两种不同的态度，一是“认为看准了的事情要马上去干，在干中完善”，二是“不急着下判断、不急着做选择、不急着去行动的态度，认为这样能少走弯路”，这两种态度体现出的是“快”和“慢”的区分，最后以“面对一次次机会，我们应该做出何种选择？面对纷繁世事，我们应该以何种态度对待”来引发考生的思考，明确本次写作的任务，即该选择何种态度。“快”和“慢”这两种态度各有其道理。如肯定第一种，“马上去干”，这其实强调的是“快”，说明要抓住时机，抓住机遇，该出手的时候就出手，俗话说“兵贵神速”，打仗是要讲究速度的，速度要快，否则就会贻误战机。如肯定第二种，即“慢”，“不急着下判断、不急着做选择、不急着去行动的态度，认为这样能少走弯路”，这是在寻找最佳时机，一步一个脚印，踏踏实实地学习，稳稳当当地工作。立意的时候，可以从“要快”的角度立意，也可以从“要慢”的角度立意，还可以综合二者，写“快慢要适度”“快慢要结合”。在构思的时候，首先要确定要突出哪一点，突出“快”，还是突出“慢”，还是二者并驾齐驱，都要很明显的表示出来，不要含糊。如从“快”的角度，可以围绕“看准时机，抓住机遇”进行立意；如从“慢”的角度，可以写“一步一个脚印，踏踏实实地学习，稳稳当当地工作”的沉稳；如辩证看待二者，可以分析“快”的优劣，慢的好坏以及何时应该快，何时应该慢，什么情况下快，什么情况下慢。如从“快”“慢”的弊端入手，可以指出“快”之浮躁带来的危害，可以指出“慢”会导致错失时机。材料在文体上没有明确限制，考生可以选择自己擅长的文体写作，如写作议论文，要有明确的观点，有清晰的思路，有充足的论据；如写记叙文，在写作中要注意所叙之事必须真实感人，把握好感情基调，主题要积极向上，注意在行文中将一些真实细腻的情感生动细腻地描写出来；要叙议结合，在叙事中恰当地穿插抒情议论，深化主题。
参考如下：
及时出手，抓住时机
稳扎稳打，方能行稳致远
把握快与慢的平衡
快慢结合，张弛有度
【点睛】材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。
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