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土
我国主要土地利用类型的分布图”
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土地资源类型名称
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主要分布地区
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季风区或非季风区
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干湿地区
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主要地形类型
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耕地
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林地
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草地
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未利用土地
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【学生活动】对照图和表，每位同学独立完成。
（培养独立思考和知识迁移能力，如有质疑教师指导）
【教师提问】针对不同层次的学生和不同难易程度的问题提问。
（体现分层教学，面向全体）
【总结归纳】据上述图表总结归纳我国土地分布的规律和影响土地资源分布的主要因素。
【具体例证】读图认识我国耕地的南北差异
【画面展示与提问】教师展示北方旱地与南方水田的图片，让学生说明这两种耕地的不同，并分析原因。
（从地表特征及作物种植不同和气候中的降水考虑）
【教师指导】指导学生读图我国北方和南方水土资源的比较图说明南北方水土分布的差异，并且评价对农业的影响。
（使学生进一步加深对南北方水土矛盾的理解）
【教师提问】针对南北方水土配合欠佳的状况，人们如何解决呢
（充分发挥学生创新思维能力，在讨论中培养自主学习和解决问题的能力）
【学生回答】跨流域调水，如南水北调、引滦入津、引黄济青等；北方注意节约、防止污染，也可进口水等。
（保护学生的积极性，充分肯定其创新思维）
【归纳总结】我国各类土地资源分布不均，主要受地形和气候的影响，这种水土矛盾在东部地区的南北方表现尤为突出。
（可让学生自主归纳总结，提炼要意）
八、板书设计：
第二节 土地资源
九、评价建议：
本节不宜侧重于学生的合并划条记忆，关键是看学生是否学会联系地形和气候等知识分析出土地资源的分布。
十、教学后记
以问题为导向，通过读图分析是实现教学目标的关键。
(第三课时)
一、设计思想：
结合学生日常生活中的所见所闻，让学生了解我国土地利用存在的问题，以唤起学生节约和保护耕地的意识和行为。
二、教学目标
1、知识与能力：了解我国土地利用存在的问题，知道我国有关土地方面的法规；培养学生搜集资料、信息和社会调查的能力。
2、过程与方法：通过展示土地利用存在的问题的资料和角色扮演的方法，使学生体验节约和保护土地资源的重要性。
3、情感、态度、价值观：培养合理用地、节约用地、保护耕地的意识。
三、教学重点：如何合理用地、节约用地、保护耕地。
四、教学难点：合理用地、节约用地、保护耕地意识的形成。
五、教学方法：谈话法、角色扮演法
六、课前准备 学生：搜集有关土地利用问题的资料和家乡土地利用调查。
教师：将全班分成6个小组；有关土地方面的法律内容。
七、教学过程
引入新课：我国土地资源的劣势除了自然因素外，还有许多人为原因。这一节课我们重点了解土地利用存在的问题和解决办法。
【播放录像】播放有关水土流失、土地荒漠化和乱占耕地的录像并附加解说
（使学生从感性认识上升到理性，在情境中受到熏陶）
【教师提问】播放的内容反映了什么问题
【学生抢答】土地利用中存在的问题
【教师承转】课下同学们通过多种媒体收集了有关我国土地资源存在的问题的资料，对土地利用的问题有了初步的印象，每个小组选一名代表到讲台前展示所收集的资料，宣读家乡土地利用调查报告。
（学生在收集资料的过程中，不仅对本节知识有了初步的了解而且对能力的培养很有好处。）
【学生活动】学生可能在投影仪上展示北方沙尘暴越来越频繁，农村私建住房乱占耕地、墓穴占地，土地污染等现象。
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