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6．按照区域建立知识体系
区域地理复习有规律可循，研究区域地理往往按照从自然条件到人类活动的顺序进行。其中自然条件主要包括位置、地形、气候、河湖、生物、资源等；人类活动主要包括农业、工业、商业、交通、人口、城市等。注意运用自然地理、人文地理的相关知识，对各区域的自然特征、发展状况、人文景观、人地协调发展以及地域之间的差异等进行整合。绘出知识系统图或列出系统联系表，是复习的重要环节。
7．建立同类知识间的联系
对不同知识用不同思路进行重组，如对相似知识进行迁移，对相关知识进行联系，使“原料”变成“半成品”，便于运用。例如，从南半球的东南信风越过赤道到北半球变为西南季风，联系到北半球的东北信风越过赤道到南半球会有何变化。马达加斯加岛的东侧、澳大利亚的东北部、巴西高原东南沿海和中美洲的东北部都形成热带雨林气候的原因可概括为“风水宝地”：均处于来自海洋的信风的迎风地带（风），附近海域有暖流流经（水），再加上地形的抬升（地），加强了地形雨，从而形成了热带雨林气候。
8．建立零星知识之间的相互联系
掌握知识结构是进行知识重组的基础。复习时一般先要了解知识的组成要素，然后再考虑知识间的相互关系，构建知识体系。例如位置包括经纬度位置、海陆位置、与其他地理事物的相对位置；地形包括地势、地形类型及分布、地形特征及成因、特殊地貌等；气候包括气候成因、气候要素、气候特征、气候类型、气候分布、气候资源、气象灾害等；河流包括源流概况、水文特征、各段划分、利用与改造等；工业包括部门、布局、产品与市场、原料与能源、资金与技术等；农业包括类型、分布、作物或产品、耕作制度等；交通包括类型、路线、作用或意义、枢纽站或港口等；城市包括职能、规模、位置特点、发展方向等。地理事物之间的关系主要有纵向联系、横向联系、因果关系、主次关系、并列关系、包含关系等。
（1）纵向联系。地理环境具有整体性，其中任一地理事象的形成都会受到多种因素的影响。例如，在分析黄土高原水土流失形成原因时，既要考虑自然原因，又要考虑人为原因。自然原因又可从气候（主要是降水量、降水的季节变化、风）、土壤（土质）、地形（坡度）、植被（覆盖率）等方面分析；人为原因主要是植被破坏（毁林开荒、战争、樵采、营造宫殿等）、不合理的耕作制度、开矿等。掌握了这一知识网络，在分析其他地区水土流失的原因时，就可以联系已学过的黄土高原水土流失的原因来解决。
（2）横向联系。例如，气候因素的影响、某些条件对生产的制约、资源的跨区域调配、工农业各部门的交流等。
（3）因果关系。例如地球自转产生了昼夜更替现象、地转偏向力、地方时等。
（4）从属关系。例如气候要素与其所包含的气温、降水、气压和风；外力作用与其所包含的风化作用、侵蚀作用、搬运作用、堆积作用等。
（5）并列关系。例如各种外力作用、各种工业部门、组成同一地理事物的各种要素、共同影响或共同作用于同一地理事物的各种因素（如影响气候的因素）、形成同一地理事物的多项条件（如土壤形成的条件）。
（6）包含关系。例如总星系、银河系、太阳系、地月系，自然资源、水资源、河流水等。
三、强化知识迁移
地理试题注重基础知识的灵活运用，问题情境的设置和入题的视角比较新颖，突出对学生调动和运用知识能力的考查，对学生的知识迁移能力要求很高。因此，在高三复习中对知识迁移能力的培养非常有必要。下面谈谈地理复习中知识迁移的做法。
1．学会转化，实现知识的迁移
一个问题的呈现方式与构建的认知结构越接近，就越有利于知识的迁移和运用。将问题与知识结构、新知与旧知、未知与已知相“链接”，利用所构建的知识结构去理解试题，可以图文转化、图图转化，也可以文文转化。养成了联系和对比的习惯，转化就不难了。
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